没有正确的引导，没有给学生创造和探索知识的机会，使学生整天埋在作业堆里不能自拔。因此，我们必须改变传统的教育观念和教育理念，通过数学教学要实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。学生才是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习不能由教师包办，要给他们一展身手的空间和时间，给他们创造的自由，把主动权交给学生，没有经过锻炼的孩子永远不会走路。结合以往教学的经验和新的课程改革的观念，在实践教学中我总结了以下经验：
1.三先三后；
2.三结。
一、三先三后
所谓“三先三后”即要培养学生先预习后听课，先复习后写作业，先思考后发问。
1．先预习后听课。要使学生主动获取知识，数学教学中可以使用导学案，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在预习中完成导学案中自己能够解决的问题，能够自己动手做的实验必须自己做，实际操作也尽可能地自己去理解完成。如有部分同学不能正确地完成预习任务，再以小组活动讨论交流展示，同学们的“讨论交流展示”，即是把自己想法用自己的语言表达出来，小组内解决，这就是学生的提高。课前预习是自己的独立探索，无需教师以往的“满堂灌”，培养了学生探求知识，渴求知识的欲望，学生有了成功的喜悦。
2．先复习后写作业。这是对学过知识的巩固和提高。以往学生写作业是为完成作业而完成作业，没有什么积极性，作业是在给教师写，给家长写的，而现在让学生先复习在熟悉的基础上去写作业，使他们真正体会到了学习知识的乐趣，完成作业，不是先交给教师而是学生小组内交流，给他们自主改正的机会，然后再由教师批阅，保护了他们的自尊，体现了学生自身的价值。学生的作业都非常认真，而且都想别出心裁，写出自己与众不同的想法。
3．先思考后发问。以往的学生动不动就说“不会”“老师您看见这道题怎么做”等，现在经过自主探索的培养，学生的疑问先是自己思考，如果自己解决不了先在小组内与同伴交流探讨解决，组内解决不了实现组间交流探讨解决，如有疑问或解决不了再问教师，和以前相比学生都有了自己的思考过程和想法。
二、三结
“三结”：即是培养学生进行总结，“一节课一个总结，一天一个总结，一个单元阶段一个总结”。
1．“一课一结”即让学生写出本节课学了哪些知识，获得怎样解决问题的方法，有了哪些提高，还有哪些问题不太清楚，需要和同学教师交流提高，写在笔记中或导学案上，这就是学生的财富。
2．“一天一结”是自己对一天所学的知识及作业中反映出的问题的分析总结和反思，哪些知识掌握得比较扎实，哪些还需要巩固等。
3．“一个单元一个阶段一个总结”是学生对某个单元知识的梳理和归纳，找出自己的弱点、不足，把知识系统化、调理化的过程。这个过程更加体现了学生的自我评价、自我满足、自我赏识的过程，人人都有成就感。例如，在教学“一元一次方程应用题”时，有的学生把行程问题中的相遇问题、追击问题、火车错车问题、过桥问题、环行问题整理得非常好，与同学交流后，对其他同学的影响非常大，都积极地去整理、归纳。这样学生在归纳、分析中提高，体现了自我能力，学习的兴趣更加浓厚了。通过以上“三先三后”“三结”的锻炼，使每个学生都清楚自己哪些知识不足，还需补充，知道自己需从哪些方面去努力，既培养了学生的能力，又能使学生自主学习，探求知识，不必总由教师牵着走，一改以往教师不留作业，学生就不知干什么的状况。以上是我在新课改中的几点感受，总之，运用新理念指导我们的课堂教学实践，需要我们大胆放手，变革传统的教学模式，不断总结经验教训，不断自我学习和自我进步，在实践中自主探索，让每名学生都成为课堂的主人，都积极主动地参与到教学的全过程中去，这样学生才能全面、持续、和谐地发展。
作者：杨智松 单位：河北省青龙满族自治县青龙镇总校双庙明德学校