一、教学角色的恰当定位
1、由传授者向引导者转变
中图版高中地理必修2的第四章探讨的是人类与地理环境的协调发展，这一章分为三节，探讨了人类面临的主要环境问题、人地关系思想的发展演变以及我国的可持续发展问题。从整个的篇幅来看，这一章所占的比例不高，但并不表明不重要。随着PM2.5关注度的持续增高，人与环境的关系又成为人们的焦点话题。为了使学生能够对人与环境的关系以及我们现在的生存现状有清楚得认识，笔者在讲授这一节时主要采取让学生做报告的方式开展。为了能更好地进入主题，笔者以PM2.5为对象，让学生对什么是PM2.5以及它的危害、产生原因做出说明。报告的内容要以PM2.5引申出我国存在的其他环境问题，并针对这些问题提出可行性的办法。学生在这个要求下，根据网络资源以及周围的其他可用资源来撰写报告，这个过程一方面锻炼了学生的动手、动脑能力，也开阔的学生的眼界，让学生获得了更多的知识。例如，一些学生在提出解决方案时就查找了我国古代的一些治理环境的做法，并将古人的做法根据现代社会的特点做了相应的改变，使办法的可行性程度变得更高。学生在学习过程中不断的思考问题、发现问题和解决问题，对自身能力是一个很大的提升，能够提升学生学习的积极性和主动性。
2、由驱动者向促进者转换
传统教育强调教师对于学生的驱动性，认为学生没有自主学习的意识，只有在教师地不断督促下，学生才能够好好地学习。对于高中生来讲，虽然在自主学习上比初中生和小学生有了比较大的进步，但是从小学开始，他们就形成了在教师监督下学习的意识，因此，到了高中阶段自主学习意识的培养也比较不容易实现。按照新课程标准的要求，教师需要培养学生的自主学习能力，而自主学习能力的提升可以通过培养学生的学习兴趣来实现。
3、评价标准由单一向多样化转换
传统的教育将分数作为评价学生学习能力的唯一标准，长久以来，家长、社会都认为只有在考试中取得高分才意味着掌握了知识，巩固了基础。素质教育强调学生应该得到全面的发展，学习能力只是其中的一个方面，教师应该发掘学生各方面的能力，为学生更好地发展提供动力。因此，教师应该转变原有"一刀切"的评价方式，使学生的个性和整体素质得到提高。
二、小结
高中地理教师要在新课标的引导下努力转变角色，使学生能够获得更多、更准确的地理知识。地理教师的这种角色定位和转变能够获得学生和社会更多的尊敬，有利于学生和教师的和谐共处，也有利于地理课堂教学质量的提升，符合新课程改革的要求和实际。
作者：李洪明 单位：山东省济南市长清区长清中学