一、多媒体信息技术在语文教学运用中的现状与存在问题
多媒体技术的蓬勃兴起为语文教学创造了前所未有的教学环境，给语文课堂注入了蓬勃的生机和活力。它把语文课堂放在了一个真实的、具有现实意义的环境中，为语文教学的听、说、读、写提供了丰富的资源和便利的条件，使学生能迅速接触到具有广泛文化内涵的知识，提高了语文教学的有效性和生动性。然而，尽管多媒体技术对语文教学有着显而易见的积极的促进作用，但我们也必须正视它在教学实践中所存在的消极影响和问题。
1.多媒体技术的发展与教学运用的不同步。多媒体技术的迅速发展只为语文教学的形式、教学的手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，但长期以来并未充分、有效地被广大语文教师使用，还有很多语文教师不能有目的、有针对性、灵活自如地运用多媒体来丰富、深化语文课堂教学。
2.教师对多媒体教学技术掌握的缓慢、不熟练。“技术的发展远远走在教师融合技术于其课堂和教学理念之前。”多媒体技术要运用于语文教学，对教师提出了更新、更高的要求。现在的一些青年教师能熟练操作电脑，有丰富的网络知识，但却不能上一节高效的多媒体语文课，这是因为多媒体教学要求教师既要精通教学内容，又要熟练掌握一些多媒体技术。这对于习惯了传统教学模式的教师来说，无疑是一个巨大的挑战。
3.大量的多媒体技术的运用不利于学生的精品细读。语文是一门集品、悟为一体的学科，它要求学生通过对一些经典美文的细细品读去体会其中的意韵，有许多“只可意会不可言传”的东西在里边。但多媒体利用声、像和有关文字往往给学生许多直接的启示，不用细读品味就可以回答出教师的问题，无形中使学生缺少了精品细读的机会，缺少了思维想象的空间，更少了对文章、对生活的至深感悟。
4.不利于学生语感的培养。中学语文教学的一个重要任务就是培养学生良好的语感，在听、说、读、写的过程中去感悟、体会文字中所蕴含的内容、思想和感情，使学生在这种感悟、体会中逐步形成、发展，并不断提高自己的语感。但多媒体的声、像往往无法代替文字本身所给于学生的那种“无限滋味在其中”的美妙感觉。
二、启示与建议
多媒体技术运用于语文教学，的确为语文的教学和学习增添了活力，提供了广阔的前景，但如何使多媒体技术在语文教学中发挥更大的作用呢？
1.探索、研究、发展与多媒体技术辅助语文教学相配套的教育理论。多媒体技术只有与相应的教育理论相结合，才能有效地为教学服务。同时教育理论又直接指导着教学实践。因此，探索、研究、发展与多媒体技术辅助语文教学相配套的教育理论就显得至关重要，具有重大的意义。
2.不断提高语文教师的多媒体教学水平。今天，许多教师会从网络上下载一个个课件来进行多媒体教学，但这种单纯的“拿来主义”往往缺少了针对性和有效性。多媒体技术应用于语文教学的迅速发展与普及，不仅要求语文教师要懂得计算机的使用，而且要能针对学生的学习特点和不同的教学内容、不同的文学体裁，采用不同的教学方式，设计和制作出实用的、有针对性的教学课件。这无疑是对语文教师提出了更高的要求。因此，语文教师应该积极地参加科学、规范的计算机技术培训，努力提高自身的多媒体教学水平。
3.不断提高语文教师在多媒体课堂教学中的调控能力。多媒体技术一般以课件的形式走进语文课堂，它包括众多的连接和互交，容量极大。形式很容易沉浸于其中的声、像、色，而不能很好地完成学习目标。这就要求教师要有很强的课堂调控能力，随时根据学生的反应情况调控教学过程，不能被课件牵着鼻子走，从而很好地实现教学目标，收到良好的教学效果。总之，随着科学技术的发展，多媒体辅助语文教学，是一种积极的、合作的教学模式，它将在新课改下为教师和学生创造出有意义、有价值、有创造、有想象、有娱乐的新学习环境，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、充分学习和高效学习。
作者：张玮 单位：甘肃省兰州市铁路第四中学