2021-4-10 | 小学英语论文
第一篇
一、英语课堂活动意义
1.兴趣是最好的老师。可以通过激发学生学习兴趣的手段，提升学生对于英语学习的积极性。小学生的天性是活泼好动的，但是英语教学自身却是十分枯燥乏味的，二者之间产生明显的矛盾。想要妥善解决这一矛盾，需要从有效课堂教学中加入引入学生好奇思维的因素，提升学生的学习积极性，这样做可以在满足学生自身求知欲望的前提下，对英语知识点进行深层次巩固。
2.通过深度脑力开发促进学生语言记忆发展。经科学家研究发现，人类的左脑与右脑主要功能是不同的，两者之间既可以密切的合作，也可以实现互补。普遍来说，左脑支配人们的语言活动，通过实行有效课堂活动可以切实的开发学生有半脑的潜能。这样，学生就可以做到左右脑同步发展，促进学生对于语言的记忆进一步加深。
3.控制学生注意力。通常情况下，人类的注意力是可以随着年龄的不断增长而变强的。小学生处于人生的初始阶段，有效注意力集中时间十分短暂。并且小学生的心智还不成熟，想要通过强硬的方式让小学生将注意力放到课堂上，反而会起到负面的影响。所以，可以通过让学生保持无意注意的方式，来提升英语课堂的教学效率。
二、目前我国小学英语有效课堂活动设计中存在的问题
我国由于受到传统教学观念的影响，所以在教学方式上略显老化。大部分学校在对学生进行英语教育时，依旧在使用曾经的教师传授知识、学生在下面记录知识的方式。显然，这一教育方式已经明显不符合当今社会现状。小学生自身是活泼好动的，通过强压的手段，让学生吸收知识，只能起到事倍功半的效果。受到应试教育的影响，大部分学校比较注重学生的学习成绩，而轻视了学生的英语使用能力以及日常交际能力。语言学科的根本学习目的应该是交流，是使用，而不是传统意义上当试卷上的分数。在一些教育观念比较老化的地区，大部分学校中的学优生，都是“试卷上的高手，交流上的矮子。”这种教育方式已经背离了教育起初的目的与意义，并且课堂气氛十分沉闷，没有活力。
三、小学英语有效课堂活动设计策略
在进行英语有效课堂活动设计的时候，必须从学生的角度出发，模仿学生的个人思维以及对于事物的理解，来进行教学设计。这一情况就要求教师在上课之前必须对学生的个人情况以及学生个人兴趣爱好进行深入了解。从多角度进行分析，使学生听课效率最大化。以译林版牛津小学教材中Unit3Hobbie（sPartA）这篇课程为例。想要提升课堂上课效率以及课堂有效性，首先要从提升学生学习兴趣以及课堂注意力方面入手。Unit3Hobbies（PartA）这堂课中，涉及到Justin,Mingyao两个知名人士，同时也涉及了flower等事物，教师需要针对课本内容对课堂进行规划。对于小学生来说，明星人物对于学生的吸引力明显要大于花草、邮票，所以在进行课堂进程设计时，就需要将有限的可以吸引学生注意力的内容成功穿插于课堂每个环节之中，让学生时刻以饱满的精神状态上课。
MyInformationCard这一小模块，主要通过名片的格式向学生讲授花的知识，并且内容比较生硬，很难引起学生的学习兴趣。这时就需要教师将文章内容进行转化，让学生自主设计名片，在名片上记录学生比较感兴趣的一种东西。学生在自己记录的过程中，必然会通过参照的方式，将课文中的名片形式转化到自己设计的名片上，在这一过程中不仅提升了学生的动手能力，同时也在潜移默化之中让学生学习了花草名片上的知识点。枯燥的学习过程总是会让学生产生厌倦的心理，导致课堂教学效率下降，作为教师应当时刻注意学生的注意力以及反应能力，当发现大部分学生出现注意力不集中的情况时，立即将课堂内容转移到Jusitn，“Whatdoeshelike？Helikessinging.”通过小游戏的方式，让学生之间相互对话，来完成这段课文的导读。学生在回答问题的时候，精神注意力高度集中，而且回答的是学生自身比较感兴趣的问题，对于提升学生课堂注意力，提升课堂教学效率有着明显的促进作用。
在该文章的授课过程中，可以充分利用教室的空间，给学生设计情景对话，让学生更加深刻理解文章的涵义，并且会加深学生对于单词的记忆。教师可以将文章中的角色分配给学生，让学生分角色扮演。在扮演对话过程中，学生不仅可以加深书本知识的理解，同时也可以锻炼学生的英语口语表达能力与交际能力，一举多得。教师必须遵循课堂互动原则。想要通过有效课堂活动提升学生的英语学习成绩，教师自身必须融入到课堂中来，在进行教学的时候，教师要找一切机会与学生进行互动，通过互动，放松学生心理压力，让学生在轻松愉快的心情下进行学习。
四、总结
随着时代的不断发展，英语已经成为人们生活中使用频率相当高的一门外语。文中，笔者主要从英语有效课堂活动的意义、目前我国英语有效活动课堂存在的问题以及如何去构建一个完善的英语活动有效课堂三方面入手，对小学英语有效课堂活动的相关设计方式进行了详细的论述与分析，希望可以构建出一个让学生在上课过程中全员参与到学习中，并且可以拥有一个和谐的语言学习氛围的理想课堂教学环境，使学生英语水平提升到更高一层。
作者：朱晓霞 单位：江苏省张家港市塘市小学
第二篇
一、农村小学英语课堂用语使用的现状分析
1．会用不会用，这是一门艺术。课堂语言不是简单的问候语和教学指令，应该是丰富而变化的，具有时代感的，准确、简单而科学的，蕴含文化和情感的，以交际为目的的。很多口语表达流利的教师往往也忽略了这些要素。课堂语言使用恰当得体，可以传递大量的信息，可以促进师生、生生间的沟通，进而提升教学效率。
2．用与不用，这是一个问题。有些教师有能力用英语组织教学，但担心学生的接受水平不够，怕过多使用英语会影响教学进度。其实，教师的课堂用语对学生而言是重要的语言输入途径，教材等文本资料提供的书面语言输入，影音资料提供的是听觉上的语言输入，教师的指令、解释、评价才是最直接最真实的语言输入。学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣，关键是教师敢不敢于挑战自己。
3．师用还是生用，这是一种意识。语言课需要语言主体之间相互的语言输入和输出。真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。教师缺乏扩大言语交际的意识，许多英语课中成了教师魅力口语的展示舞台，学生的表达仅限于回答指定问题，少了用英语提出问题、发表个人见解、师生、生生交流的主动性，放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。这就需要教师转变思想，做好表率。
二、针对农村小学英语课堂用语使用所存在问题的对策
面对种种问题，我们要知“足”知“不足”，通过不断学习和大胆实践，满足学生需要，成就教师自我。
1．端正认识。用英语组织教学，是语言输入的一部分，是课堂中师生双向沟通的途径，是连接教学活动，串联教学内容的纽带，是教师个人魅力的体现。尤其是教师要将课堂用语作为日常备课的重要部分。即：备导入语、过渡语、指令、规则、知识讲解性语言。
2．虚心学习，敢于实践。对于每一位英语教师来说，课堂用语所追求的不是最好，而是更好，一要虚心学习，二要敢于实践。首先向书本学习。课堂用语涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架。多读一些专业的书籍和刊物，多熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会少出现讲“外行话”的现象。其次，向那些课堂用语讲得准确、流利的教师学习。还可以有目的地收看优秀课例，注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。除了虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到自己的课堂教学中来。这样，教师的课堂用语才会规范、流畅、富有变化。
3．处理好两个关系。一是处理好英语和母语的关系。课堂教学中教师一定要坚持尽量使用英语的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可适当利用母语。二是处理好课堂用语中准确与流利的关系。长期以来，教师对学生口语练习中出现的错误，是有错必纠，使不少学生因怕讲错而不敢开口。与此相反，不少教师的课堂用语则是流利有余，而准确不足，逻辑性的错误比比皆是，教师的不规范语言直接影响学生的理解和领悟程度。
4．同伴互助，加强课堂用语规范性。教师自己往往意识不到自己语言表达中的错误习惯，这就需要教师间反复观察，反复改正。虽然口语不能象书面语那样严谨，出现不规范的句子是常有的现象。但是作为语言教师，我们就应该做到“为人言表”。常见不规范用法有：（1）语序错误（2）词形不准（3）搭配不全、用词不当。（4）语音语调Whatdayisittoday？Readit．未使用连读，busstop．未失去爆破，读起来蹩脚，不上口。（5）随意性较大，中英文混搭OK，看黑板。Well，听我说。（6）中文式英语Togethersay．
5．注重语言表达的丰富性和鲜活性。（1）突破用语习惯形成的定式Good！Payattentionto．．．．Understand？Howtosay．．．？OK，Right．在很多情景中，这些教师爱用的高频率词汇并没有错。然而，情况是变化的。学生在课堂上的表现不同，我们的课堂用语也应该有所不同。（2）赶上时髦，增加语言的时代感时代在发展，语言也在发展，教师要通过网络、刊物等途径及时掌握一些新的表达方式，用在课堂上，介绍给学生。如：Gotme？．Yeah．Isee．Comeon．Notbad．Goodjob．Havefun．Cheerup．Ofcourse．What’sup？letmesee．Nevermind．Keepitup．Timeisup．That’sall．Countmeon．Feelbetter？Takeiteasy．Domeafa-vor？Givemeahand．It’suptoyou．Justwonderful．Itsoundsgreat．Soundsgood．Youcanmakeit．
6．加强课堂用语交际性和有效性。（1）课堂用语要简约、通俗。口语有别于书面语，小学英语课堂上教师要尽可能用简单的语言表达丰富的含义。选词用句要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。用最简单的语言传达更多、更准确的信息才是语言表达的最高境界。（2）不要过早给出中文翻译。教师用英语组织教学时，担心学生听不懂，总是在讲完英语后很快翻译，久而久之，习惯成自然，不管是简单句子还是复杂句子，学生能否明白，汉语释义脱口而出。对学生而言，思维的选择性和依赖性造成他们只听汉语不听英语，或听不到翻译不做事。这样教师语言没有和学生的思维产生共鸣，难以发挥语言的交际功能，何谈语言思维的发展呢？（3）丰富反馈性提问和评价用语形式提问。高频使用Yes？Yesorno？Understand？OK？Right？学生的回答是Yes多于No。建议：用特殊疑问句提问，根据学生回答判断学生的理解和接收情况。评价用语也要有梯度，避免言过其实。（4）调整指令性语言和讲解性语言比重，缺少和学生的情感沟通。恰当使用过渡语OK．Well．Oh？Real-ly？Sorry．Justamimute．wow．What？Anythingeles？Others？Well，ready？OK，you，please．Good，thenextone．welldone，It’syourturn．Now，you．Thenext．）
三、总结
教学中，教师要根据教学内容的话题功能、或课堂中的偶发事件，及时进行内容的补充、话题的展开和与学生的交流，充分发挥课堂用语的作用，切实提高学生英语水平。
作者：王艳玲 单位：河北省隆化县步古沟学区中心校
第三篇
1课堂活动趣味性
（1）唱歌
爱唱歌是孩子们的天性。教师在课前用欢快的英语歌曲作为学习的热身；在学习完一个阶段的英语知识后，通过课本中配附的歌曲或自编歌曲将已学知识融入其中，让学生随着熟悉的音乐旋律练唱，唱的同时既是对已学知识的复习亦是巩固。如：唱ABCsong学生能又快又好地掌握26个字母；唱GoodMorningToYou后利用相同的曲调，学生们很快又学会了GoodAfternoonGoodEvening等歌，从而掌握afternoon、evening这两个单词。唱Headandshoulders这首歌时，我让学生边唱边做动作，学生就轻松地把身体部位单词的名称复习下来。这样以唱激趣，用歌促学，使学生熟练掌握了单词。
（2）画画
具体生动的画面往往比抽象的文字给学生留下更深刻的印象。图画较易实现信息沟通的作用，可明显地促进学生对语音材料的感知，能较好地实现信息交流的过程。实践证明，我们运用色彩鲜艳的挂图、简易便行的简笔画、自制的卡片进行教学，可清楚地揭示语音材料与事物之间的本质联系，很大程度地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，有了图画的加入，字母也变得活了起来，单词也能变成学生所喜欢的具体物品。如在教学中，我常常让学生把本节课所学的他们喜欢的单词、主要内容用图画的形式表现出来。学生展示给我的是一幅幅充满想象力和童真的图画。随后我又从这些画中选出优秀作品加以展示，给了他们学习的动力。这样一来，学生为了学习而画，又因画而学到了知识，创造力得到很大的发挥。
（3）角色扮演
英语教学是一种语言教学，语言源于生活，又实践于生活。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境来帮助学生感知、理解、掌握以至于运用。课堂中我通过游戏、小品表演等形式，让学生“进入角色”，或者让学生根据课文内容自己编排小品，主动地再现课文中的情境。或者要求学生利用所经历的事情，用英语来表达。使学生在真实的或仿真的活动中，通过模仿、训练以及问题的解决，获取真实的语言知识和运用语言的能力。如在教学IlikeIdon'tlike句型时，我将教室墙壁分成四个不同的区域并贴上代表此区域的图画：水果区、动物区、食物区、衣物区，将全班分成四个组，轮流进行谈论与交流，这无疑让学生置于最真实的情景，学生在交流中不知不觉进入角色，言谈中产生真实感，从而激起学习的情趣和强烈的求知欲望，掀起学习的高潮。又如在处理一些情景生动的对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。在学生熟悉课文对话之后，我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演：在学习Shopping购物时，目的是操练Howmuchis/are...的特殊疑问句及回答，我就在班级里布置一个商店情景，设几个柜台，有的同学扮演售货员，有的同学扮演顾客。要求顾客用Howmuchis/are...问价钱，并进行现金交易。这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。
（4）组织竞赛
小学生活泼好动，模仿力、表现欲及好胜心都很强，根据这一心理特征，在课堂上精心设计一些与课文内容有关的竞赛活动，会使学生耳目一新，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，学生能在愉悦的课堂中，兴趣盎然地接受新知识。同时通过竞赛形式也会增强学生的团队精神，寓教于乐，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。竞赛的形式多种多样。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。竞赛的内容丰富多彩如：（1）手疾眼快；（2）快听快做；（3）正话反说；（4）细眼观察；（5）心灵手巧；（6）归类比拼；（7）问答对对碰；（8）传话比赛；（9）接词比赛；（10）填字比赛；（11）听音抢词；（12）句子接龙；（13）果树开花等。作为竞赛组织者的教师，要适时、适度、适量，合理、灵活地组织学生开展活动，这样，学生在学中玩，在玩中学，体验到成功的乐趣，收到事半功倍的学习效率。同时又强化了学生多方面的能力。
（5）创新意
教师别出心裁的设计，能使学生感到新奇独特，引起求知欲。如我把听力练习设计成像玩电脑游戏一样，学生根据给出的听力材料完成游戏，如果做对了，电脑画面上的小娃娃就拍着手说：“Good!”如果说错了，小娃娃就会说：“Tryagain!”这样的听力训练比原来的录音机播放、学生拿笔填写的形式要生动有趣多了。它不仅改变了陈旧的教学方法，而且增强了课堂教学的趣味性，同时也锻炼了学生自主学习的能力。
2结束语
我们要细心培养学生的兴趣，巧妙启迪学生的思维，让学生觉得上你的课能给人以享受、叫人思考、令人回味，那么，你的课就是有趣的。这就是我们英语教师最实际的追求。
作者：姚雅玲 单位：福建省漳州市龙文区石仓小学