一、鼓励合作探究学习，建立全面系统的教学过程
例如，教师在讲解小学数学五年级《相遇》一课时，可先将生活事例引入其中：学生在路上行走时有没有遇到过认识的人？当时你从哪边来？你认识的人又从哪边来？在引导学生渐渐理解“相遇”这一词的同时，教师再出示例题：张先生家到单位共有72km的路程，他要坐出租车从家里去单位取文件，已知出租车每小时可以行走60km，请问，张先生在没有堵车的情况下，花费多长时间可以从单位取到文件？接着，将问题深入：张先生在单位取到文件后，从天桥出发，乘出租车朝着遗址公园方向行去，车速每小时60km，他要将文件送给赶来汇合的王女士，王女生在同一时间从遗址公园开车出发，车速每小时65km，已知天桥与遗址公园相距80km，请问他们两人在多长时间后可以在途中相遇？通过对问题的提出，引导学生以自主或小组合作的方式，对问题进行探索与研究，在条件允许下，学生可在课堂或课堂外进行演示。教师在学生探究问题的过程中，给予相应的指导，使其能够在慢慢摸索下解得问题的答案。最后，教师在学生自主、合作探究学习后，指导学生对已学的各种新知识进行练习，并引导其学会在练习过程中及时发现自己的漏洞，评估自己的学习成果，做到合理、及时的改进与完善，巩固所学知识，提升学习能力，进而有效地提高学生的创新、思维与实践能力。
二、利用情境教学，激发课堂的活跃性与趣味性
教师在数学教材的基础上，通过相应教学情境的创设，将原本枯燥乏味的教学课堂变得充满趣味性，也可以更加地提高学生的学习水平。例如，教师在讲解北师大版小学数学《有多少粘贴画》一课时，可先准备许多粘贴画，在教学中出示这些粘贴画，并问：同学们喜欢这些粘贴画吗？老师给你们一人发一张好不好？但是，在此之前我们需要快速地算出每一版粘贴画有多少小张，并算出老师拿的这一沓粘贴画共有多少小张！利用好看的粘贴画，激发学生的计算与学习动力，使其能够在教师的引导下积极地参与到对粘贴画的计算过程中。通过计算，使学生们渐渐掌握乘法口诀，学会灵活地应用。教师再趁热打铁，布置些乘法算式题，让学生进行练习与解答，加强学生对新知识的掌握，并于本课结束后发给学生粘贴画，以促进其学习的积极性与主动性。
三、应用多媒体技术，实现小学数学的现代化教学
在科学高速发展的时代中，教师于小学数学教学中应用多媒体技术已经成为必然的趋势，通过多媒体技术的合理应用，使数学课件的展示更加丰富、有趣、生动，这在激发学生好奇心与趣味性的同时，可循序渐进地引导其掌握学习的重点，进而使学生的学习水平得到有效地提升。例如，教师在讲解小学数学三年级中的《吃西瓜》一课时，可充分地应用多媒体技术进行教学。首先，教师确定好本节课的教学目标：在解决问题的过程中，对同分母分数（分母需小于10）加减法的计算进行学习与探索，并学会使用同分母分数加减法进行计算，来解决一些比较简单的问题。其次，教师应用多媒体课件（PPT、动画等），创设出吃西瓜的情境：大熊和小熊每天放学后，熊妈妈都要给它们一个西瓜吃。有一天，熊妈妈将准备的大西瓜平均分成了八块，放在桌子上。大熊和小熊放学回家就拿起西瓜块大吃起来。同时，采用幻灯片或动画的方式来演示西瓜的划分情况，并提出同分母分数计算的概念，激发学生的兴趣与好奇心。再次，教师在多媒体课件展示的基础上，科学、合理地引导学生进行动手操作，使学生能够在积极参与、讨论、实践操作等一系列的学习过程当中，学会同分母分数加减法的计算方法。最后，教师可再出示几张带有问题的PPT图片，通过对图片中数学问题的简单讲解，让学生们进行计算图片中的同分母分数加减法，以加深学生印象，掌握本节课的学习重点。在新课程改革的背景下，针对小学数学教学中存在的不合理性，采取积极、有效的措施不断改进，已经成为必然的趋势。而教师在创新和改进教学方法的同时，需重视对以人为本、平等、民主等理念的应用，使教学活动的开展更加合理、有效，进而增强学生对数学学习的兴趣，促进整体教学效率的提高。
作者：段明岚 单位：甘肃省靖远师范附属小学