数学教育发展的影响因素

1、不合理的高职数学教育体系不利于高职数学教育的发展

我国传统数学教育体系具有非常明显的目标性、单一性，现代化的高职数学教育体系与传统的数学教育体系截然不同，其体现出良好的开放性、丰富性。良好的高职数学教育体系应该涉及到素质教育、文化教育以及各个学科的教育。目前，我国高职数学教育体系不够灵活化，采取陈旧呆板的数学教育手段，降低了数学教育的时效性。可见，我国高职教育体系的单一性、封闭性，制约了高职数学教育的发展水平。因此，在高职办学发展中应该不断优化教育教学评价体系，在数学教育中，切实提出必须加强数学与现实生活的相关性，拓展数学学习与应用领域，进行多学科学习，提高教学的时效性，提高学生实践能力。在数学教育中倡导的“自主、合作、探索”新学习方式，鼓励教师遵循高职数学教育体系，进行精心备课，体现创造性、开放性的教学等。

2、高职课程的设置与校内制度建设影

响高职数学教学教育发展部分高职院校大多都是在第一学期开设数学课程，导致数学课程与后续专业课的关联性不够明显，数学课程内容与专业课程内容衔接不紧密。高职学生在数学课堂中，没有真正理解学科知识。因此，在课程设置中应该加强课程之间的关联性，确保发挥数学课程的重要作用。目前，高职院校不断加强教材改革和建设，但是教材中实例还是用经典学科实例，应用案例与现实生活的联系并不大，从而制约了数学的应用。在校内制度建设中，高职教育办学形式、生源、师资力量不均衡，制约办学水平发展，无法提高教育教学质量。在内部管理中，没有实施运行完善的管理机制，教学秩序混乱无章，违背现代教育改革发展趋势，从而降低数学教学水平。因此，高职学校可不断改革考试模式、改革教学方法，为了提高数学教育质量，在高职办学中，可落实奖励分明的激励制度，在工资发放中纳入绩效考核，全面调动教师的工作积极性，作为高职数学教师应该贯彻全新的教学理念，合理安排高职课程，提高数学教育效率。

3、缺乏现代化教学手段影响高职数学教学教育发展

部分高职院校在数学教学教育中无法充分利用信息化、现代化教学手段，教学手段非常单一，缺乏大量的教学素材，并且在教学中沿袭“满堂灌“”填鸭式”等传统教学方法，忽视了学生的智力开发，难以充分发挥学生主体作用，从而降低了课堂教学效率。与传统教学对比，多媒体教学方式作为一种全新的教学模式，多媒体网络技术成为了重要的教学工具。因此，在数学教学中可通过多媒体展示教学内容，加以实例分析，为学生设置真实的教学情境，增强数学学科知识与现实生活之间的联系。

4、师资队伍因素影响高职数学教学教育发展

基于高职数学课程的理论性比较突出，讲究专业术语，公式和定理推导内容比较多，应用实例却比较少，提高了教师授课难度。高职数学教师的工作量比较大，教师资源弊端匮乏，制约了高职数学教学教育手段的创新。因此，在高职学校发展中应该重视教师业务水平的提高，定期组织教师进行培训，邀请教学专家开展讲座，使广大教师都在教育教学中可适当引进现代化的教育技术，真正落实因材施教的方法，充分调动学生积极性，提高数学课堂效率。

5、学生因素影响高职数学教学教育发展

目前，我国高职院校学生生源渠道非常广泛，学生分为不同的层次，其学习基础普遍比较薄弱，缺乏浓厚的学习兴趣，在学习缺乏主动态度，无法深入探究数学学科。因此，各大高职学校应该加强机制建设、教材建设，不断创新教学模式，真正提高数学教学效率。在教学课堂中形成互动式、探究式的教学方式，在数学课堂上设置情境，启发学生形成散发学习思维，培养学生的个性化发展，使学生形成正确的创新意识、自主学习意识，从而达到学以致用的效果。

6、结束语

高职数学教学发展的影响因素多种多样，因此，高职学校在发展过程中应该结合实际的办学条件，切实提高学校办学积极性，建立稳定的高职教师队伍，充分提高学校基础设施的利用率，针对高职数学课程进行改革，创新教育教学模式，采取多样化的教学方法与手段，在课堂中充分发挥学生主体作用，以提高教学效果，培养出高素质的全能技术人才，树立我国教育事业的可持续发展。

作者：李艳军 单位：潍坊科技学院