历史教学的优化策略

1高中历史教学的优化策略分析

对高中历史教学进行优化，首先要从培养学生的学习兴趣着手，有效运用开放的教学模式，让学生在最短的时间内掌握最多的知识，采用自己的方法来学习，而教师也要从一个传道者转换成引导者，开发学生的学习潜力，激发学生学习的热情，这也是对教学优化的主要目的。

1.1运用情景教学模式进行高中历史教学的优化

情景教学模式能够有效地优化高中历史教学。历史教学是一门穿越教学，是学生学习从古至今各个时代的文化，这对学生的思想教育起到很大的作用。在当今的高中历史教学中，有很多教师在课堂中都创设一些情景对学生进行教学，为了引导学生，让学生更快的掌握知识，这是大多数教师都在利用的一种教学方法。在运用情景教学模式进行教学的时候，教师需要对该种教学模式进行全面的了解，切忌没有经过与教材知识的结合，随便引入教学情景，如情景设计过于简单、情景中的问题不合适等，不能激发学生的学习兴趣，而且还会消磨学生的学习热情，达不到教师所预期的教学效果。情景教学模式的优化，首先要求教师必须熟练地掌握教材，再通过一些实际素材与教材知识的结合来实现情景教学的目的。比如，可以通过一些课外资料、视频等让学生更详细地了解历史人物，要提高高中历史教学课堂的教学效率，就必须将学生的思想引入到教学所创设的情景中，可以通过吸引学生的注意力以及内心的好奇心来完成，创设的情景不能太过简单，尤其是情景中所涉及到的问题，一定要有一点难度且不能超出学生的学习范围，这样才能引起学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。另外，教师要意识到教学优化的主要目的，是运用以学生为中心的教学模式，调动学生学习的积极性。

1.2导课与提问的优化

在高中历史课堂教学中，教师还需要对导课进行优化，教师应该改变传统的导课方式，可以采用一些较为新颖的导课方式。如，教师可以讲述与本堂课相关的一位历史名人的生活小故事，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效果。另外，在提问方面，教师应该把握以下几点原则：一是问题需难度适宜。教师在问题的难度设置上应该根据学生的实际学习情况进行设置，这样才能够使学生在思考问题和回答问题中掌握知识。二是提问的时机要把握好。教师应该在讲授完知识之后，给学生一个回顾的时间，在回顾之后，再对学生进行提问，这样有利于提高学生的学习效果。

1.3优化高中历史课堂教学评价

在传统的教学模式下，课堂评价大部分是针对教师的教学进行评价，很少对学生进行评价。在当今的高中历史教学课堂中，评价不仅针对教师，还针对学生，真实的评价能实现对教学的优化效果，有助于教师更好地掌握学生的学习情况。优化课堂教学评价主要从对基础知识的评价、对课堂活动的评价、多元化教学的评价以及即兴评价入手。对基础知识的评价主要是在学生学习教材基础知识后，教师可以组织笔试或口述的小测试，通过测试中学生的回答情况来对学生掌握基础知识的情况做简单的了解，这样可以让教师了解学生存在哪些共性的问题，并进行相应的复习教学。对课堂活动的评价主要是指教师在课堂中采取一些小活动对学生进行教学，这个过程是双方面评价，教师可以对学生在活动中得到的启发和知识进行了解并对其进行评价；而学生可以根据自己对知识的了解对教师所举行的活动进行评价，让教师知道教学方法哪里存在不足并加以改正；多元化教学的评价是指教师在课堂上通过历史故事、网页、课件等多元化教学之后，在对学生的学习情况进行评价。即兴评价主要是指教师和学生之间相互的评价过程，通过这个过程，学生在学习过程中针对教师的教学模式存在的问题给教师提出建议，教师也要积极地采纳学生的建议。即兴评价更有益于培养师生之间的感情，以朋友的方式相互学习，这也是教学优化的主要目的，由此可以调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。

2结束语

本文针对于高中历史教学的优化策略进行了具体的分析和研究，在高中历史教学中，教师需要全面了解在教学中存在的问题，对教学课堂进行优化，促进教学质量的提高。

作者：周洪琴 单位：贵州省遵义市第三中学