一、社区教育学习品牌建设的内涵解析
1、是提升社区教育核心竞争力的必然选择
中国成教协会副会长陈乃林同志在对社区教育内涵发展的指导中强调，“社区教育要在深化特色上实现转型发展，学习品牌建设是彰显特色的最有效途径。”因为“学习品牌”昭示着“我和别人是不同的”。学习品牌的建设和形成，标志着社区教育发展向高点定位、跨越发展的目标迈出了坚实步伐，标志着一个地区的社区教育赢得了群众的信任和口碑，获得了较高的认可度和美誉度。
2、是社区教育可持续发展的重要动力
学习品牌是具有持久性和稳定性的，有了“学习品牌”就有了知名度，有了知名度就具有凝聚力与扩散力，就能成为持续、优质发展的强大动力。社区教育可持续性发展的重要标志就是内涵的不断深化，具体可以表现在课程内容不断丰富，学习方式日益多元化，学习品质不断提升，师资水平逐步提高等等，而这些内容都离不开学习品牌的推动和引领。
二、社区教育学习品牌建设的内容抉择
1、立足地域文化特色创学习品牌
社区教育是在一定地域范围内，充分利用本地的各类优秀教育资源，旨在提高社区全体成员的整体素质和生活质量，促进区域经济和社会建设的长足稳定发展。区域不同，文化不同，居民的学习需求不同，教育的发展目标也就不同。因而，社区教育学习品牌建设首先要从当地社会、文化、历史、经济发展的需求和条件出发，基于本土文化和特色，吸收和融合地区原有的文化底蕴和优良传统。【实证1】基于阳明社区学习品牌建设探索余姚市阳明街道阳明社区是余姚市保存最为完好的历史文化街区之一，小社区荟萃“大人物”。这里人文昌盛，名人故居众多，有着大量文化遗存：著名思想家王阳明的诞生地“瑞云楼”，启蒙思想家黄梨洲七世孙黄武万的“黄家墙门”、朱舜水族裔居住的“翰林第”；余姚三阁老之一的孙文恭的故居“宰辅宅”；民国时期北京大学原校长蒋梦麟的故居“蒋家花园”等，这里是余姚历史的缩影，余姚历史文化的家园和宝库，她展现了余姚“东南最名邑”、“文献名邦”的文化特色，这是阳明社区教育的地域特色及优势所在。余姚社区教育学院立足阳明社区这一地域优势，整理本土文化资源，开辟历史文化宣传阵地，在社区教育中，显示出特别亲和力和强大的感召力，成为社区教育学习品牌的主要内容。
2、立足居民学习需求创学习品牌
社区教育的特点之一是“全员性”，即社区教育面对的教育对象是社区全体成员这一复杂的群体，其在年龄、性别、文化程度、就业状况、生存状态都存在明显的差异，社区教育要满足不同人群的学习需要，就必须从各类人员的需求出发，打造教育学习品牌。【实证2】基于家长需求的学习品牌活动展示家长是孩子的第一位老师。然而，在面临就业形势严峻、各类职业教育和岗位培训迅速发展的局势下，家长这一“职业”却是能够“无证上岗”，家长们普遍都没有受过正规的岗前培训，家长培训一度是职业培训的空缺，这无疑成为孩子教育的一大盲点。因此，指导和推进家庭教育，形成家庭、学校、社会三结合的教育氛围，完善家庭教育指导服务体系建设，已成为当今社会的重要课题，更是我们社区教育工作者急切需要破解的难题。基于此，2012年，余姚社区教育学院针对“家长”这一人群的学习需求，结合目前家庭教育指导服务现状中存在的一系列问题，开展了智慧家长培训，编印《智慧家长》教材，聘请家庭教育权威专家，面向全市3岁~18岁的孩子家长，有计划的开设系列课程，家长反响热烈，参加者踊跃，充分反映了广大家长对于此类课程学习的迫切需要，从而形成学习品牌。
3、立足特色项目开发创学习品牌
社区教育学习品牌在实现其服务功能方面，要有鲜明的办学特色，提供的教育服务和培训项目尽可能贴近社区实际需求，体现社区教育新颖、实用、优质等特点，突出公益性，强化服务性，针对社区内不同群体的需求，实施差异化的教育项目。【实证3】基于中学生素质拓展的社区教育学习品牌建设随着信息技术不断向教育领域的扩展，以“网校”为标志的现代远程教育模式应运而生。近年来，国内也相继涌现出许多网校，但大多以成人高等学历远程教育为主，针对中小学基础教育而开设的网校很少，也很难。2011年，余姚社区教育学院知难而上，创办了余姚市阳明网络教育学校。该网校聘请全市名优骨干教师通过网络进行实时视频授课，并为师生在“教”与“学”过程中提供网络交流空间，实现校内外优质教育资源的共享，最终提高教育质量。这是一个面向全市，服务社会，公益为主，适度市场化运作的网络学习教育平台。有效抵制“有偿家教”等不正之风，成为推进教育公平和教育均衡发展的有效途径，一个高效优质的学习品牌脱颖而出。
三、社区教育学习品牌建设的路径探寻
学习品牌建设的前提条件是准确定位，进行顶层设计。以下是基于姚江文化的社区教育学习品牌建设过程。
1、深入调查，明确学习品牌定位
余姚市社区教育学院针对本地历史文化特色，建立以社区居民为主要成员的历史文化研究小组，深化对历史名贤、名人的发掘和研究，特别是围绕严子陵、王阳明、黄宗羲、朱舜水等历史名人，以传承和宣扬余姚“四先贤”史迹和先贤精神为主要内容，以“文化育民”为目标，打造学习品牌。
2、资源整合，打造学习品牌载体
社区教育的学习品牌建设，在实际的运作上，必须要有一个宣传主题和系列化活动载体，进行深度开发，编辑出版《余姚四先贤的故事》四册，以其草根性、全民性等特点，传阅于市民。搭建教育活动平台，开展系列化教育活动，开辟“西北之声”讲坛、姚剧《王阳明》表演、校园社区故事会、演讲赛、研讨会等载体，让优秀历史文化走进千家万户，让四先贤精神普及到全体市民。
3、课题带动，推进学习品牌形成
在“姚江文化”的社区教育学习品牌建设过程中，余姚市社区教育学院承担了浙江省教育科学2012年度规划课题《基于姚江文化的社区教育学习品牌建设研究》(编号SC86)，2013年度宁波市哲学社会科学规划课题《社区教育学习品牌建设的实证研究》（编号G13JY—24），课题组大力挖掘余姚文化的丰富内涵，加大文化资源开发力度，加强历史文化研究利用，切实推进学习品牌形成。
4、注重传播，树立学习品牌效应
社区教育学习品牌的形成，关键在于进行有效的传播。市委宣传部、市教育局、乡镇街道、居委会（村委会）等各部门通力协作，利用讲坛讲座、市民读本、社区教育报和社区教育网站等多种传播途径，系统有效的传递给学校及社区人群，以树起学习品牌的形象与口碑。实践证明，以学习品牌引领和特色拉动是促进社区教育快速发展、高位发展的一种有效形式。社区教育要发展，必须努力创建属于自己的学习品牌，实现“人无我有，人有我优，人优我特”的良好局面，从而不断去影响和改变人们的学习观念，吸引广大民众自主、自觉、自发地参与学习，不断提升社区教育的影响力和感召力。
作者：张 燕 韩志祥 郑汉良 单位：余姚市社区教育学院