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初中历史教育

2021-4-10 | 历史教学论文

一、用质疑激发学生学习的主动性

历史学科往往会使学生感到枯燥乏味,而传统的教学观念认为学习历史课只要把知识点背熟就行,学生对它的难度认识不够,所以对它的学习没有引起足够的重视,这就需要我们教师利用具有启发性的问题来吸引学生。教师除了自己精心设置问题外,还应该鼓励学生提出质疑。因为教学的重点就是培养学生准确提出问题和回答问题的能力,所以在任何时候都应该鼓励学生提问。我在课堂教学中,经常鼓励学生勇敢的提出问题,通常情况下,在课上我会先提出一个问题,组织学生对其进行讨论,在讨论的过程中采用竞赛的方式鼓励学生提出更多的问题。长此以往,学生对于提问就不会再胆怯,而且提出问题的质量也会越来越高,这样一来,学生学习的主动性就会大大提升。

二、用讨论指导学生学习,为学生创设自主学习的氛围

教师作为课堂教学活动中的组织者和指导者,应采用灵活多变的组织方式,给教学带来意想不到的效果。比如当学生对一个问题的认识比较模糊或者需要多角度、多层次的阐明一个问题时,可以把问题交给学生,让他们自由讨论、畅所欲言、深入讨论、彼此交流,共同寻求解决问题的方法。在这样活跃的课堂气氛下,学生对学习产生了浓厚的兴趣,不仅锻炼了口才,更突出了主体地位,其思维能力也会得以提高。

三、引导学生利用所学知识联系生活实际,做到学以致用

历史是一面镜子,我们学习历史,就是要让它为我们所用。历史中包含了前人的一些成功和失败的经历,我们要学习他们成功的经验,总结他们失败的教训,把这些经验和教训与当今的社会生活结合起来,作为我们行事参谋和借鉴的对象,让历史能在现实生活中发挥作用。我们学习历史的最高目标就是做到历史与现实的统一。比如,在学习过程中,我引导学生观察了这样一个历史现象:凡是经济发达、出现盛世局面的朝代,都有一个共同的特征,那就是社会安定,只有社会安定,百姓才能安居乐业,经济才能得到更好的发展。这样就可以让学生深刻认识到这一问题,明白稳定压倒一切的道理,这个道理不仅适用于过去,对现在来说也是一样。还有:历史上各个朝代的治国方式不同,其最终结果必然也会有所不同,像商纣王、隋炀帝这样的骄傲自大、目空一切的暴君,他们采取强权政治,最后各个都是身死国亡;而汉文帝、汉景帝和唐太宗这样注重体察民情,推行休养生息的宽舒政策的明君,则使国家繁荣昌盛,同时也受到了百姓的拥护。由此看来,得民心者才能得天下。在现实社会,我们祖国能有今天这种繁荣昌盛的局面,就是因为中国共产党注重全国人民的利益,从而得到了全国人民的拥护。通过我引用的这些史例,一正一反,可以让学生认识到史实中所蕴含的辩证原理,从而学会用辩证的思维去思考问题。

四、开发学生创造性学习能力

创造力的开发是培养高素质人才的关键。要开发创造力,首先要培养学生的创新意识,鼓励学生对知识进行运用和创新。在教学过程中教师可以指导学生从以下几个方面培养创造力:

1.让学生自己设计一些课堂训练题。要从过去的被动学习变为主动学习,这其中转换思维方式是很重要的。让学生变换角色,站在教师的角度上,自己动手设计一些练习题,既有助于学生创造力的开发,同时也对教师加深了理解,对学生以后的学习可以起到帮助作用。

2.对历史实物发表自己的看法并提出自己的假设。通过对历史的学习,学生肯定已经形成了自己一定的认识,接着就是要把这种认识转化为自己的理论观点。教师可以引导学生对教材中没有下定论的问题大胆的进行假设,并说成自己的理论依据。学生如果可以提出假设,则说明他们已经形成了自己的思维方式。课堂就是学堂,学生在课堂上不仅要学习知识,还要学会做人、学会生存。学生是学习的主体,教师要给学生提供广阔的空间,来解放学生的思想,调动学生学习的积极性,并为学生创造轻松、和谐的学习环境,让学生在这样的环境中主动参与、积极探索,在学习知识的同时,提高自身的能力。

作者:崔平莉 单位:河北省正定县第七中学

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