2021-4-10 | 高中英语论文
一、新颖和趣味性
辅助阅读材料的选择，既要贴合时发表展的趋势，又要能引起读者的兴趣及求知欲望。很多人一想到阅读，自然联想到“苦读”。事实上，阅读英语可以是轻松愉快的，关键在于阅读材料的选择。教师要根据学生的特点，选择新颖、生动、有趣、富有吸引力的辅助阅读材料。在此，要特别提醒各位同行留意对网络资源的利用。网络资源信息丰富，题材广泛、新颖，且时效性强。充分利用网络资源，有利于提高学生的阅读兴趣，激发其求知欲望，有效提高学生的阅读能力。
二、选材的知识性和思想性
“阅读者阅读后留下的心理痕迹往往是语言的意义或信息而不是语言形式。”(考洛斯，1966)对于高中生而言，单纯的趣味性阅读材料已经无法满足他们的认知需求。高中生的思维基本上接近成年人:抽象逻辑思维已高度发展，思维的批判性和创造性明显提高，辩证思维迅速发展，思维的自我监控能力也明显增强。学习主体思维的发展，既得益于知识性和思想性的阅读，又促使了学习主体对阅读材料的知识性和思想性提出更高的要求。
三、选择性和自主性相结合
高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展，这就使得课程必须具有选择性。阅读辅助材料的选择性和自主性相结合，正是这个原则在英语教学中的重要应用。这就要求教师充分观察、研究学生，掌握每个学生的特点。在此基础上，引导学生自主选取合适的阅读方式、符合自己水平及兴趣的阅读材料，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
四、选材的科学性
在当今这个信息极其丰富的社会中，由于社会及网络的开放性，信息资源难免庞杂无序、良莠不齐、真假莫辨，置身其中，如入迷宫，这对辅助阅读资料的选择提出了巨大的挑战。对于材料的科学性的把握能力取决于教师自身的素质:广博的知识积累、灵活的辨别能力、熟练的网络运用、通畅的沟通渠道(各种印刷版资料及各类专业人士)。此外，这种重视科学性的态度要在平时课堂教学中不断渗透。
例如:人教版英语教材高一阅读材料“AloneinAntarc-tica”第一段中提到“Ibeganmyalmost400－milejourneyonNovemberlst，1997．”在备课的时候，我翻阅了很多资料，发现了此段的原文是:ButwhatshouldIdotocelebratemy60th?Whatelse，butatrekkingjourneyattheoppositeendoftheworld，Antarctica．Ibeganmyalmost200－milejour-neyonNovemberfirst1997．Iwalkedandskiedalone，pul-lingmysledoncemorewithoutthehelpofadogteamorsnowmobile．Iwasentirelyalone，trekkinginaplacewhiteandlifelesswithnootherlivingcreaturesandanalwayscir-clingsunthatneverdippedbelowthehorizon．Justaswasthecaseformy50th，Iwasagainabouttoembarkonajourneyofchallengeanddanger．上课时，我适时补充了这份资料，并给学生留了一些相关的网址，唤起了他们探究事实的欲望，并让他们明白了“尽信书不如无书”，明白了做学问时坚持科学性的重要性。
五、选材的目的及篇幅的适度性
使用辅助阅读材料，最根本的目的是要借大量阅读来提高学生的阅读能力和思维分析能力，培养学生综合人文素质。辅助阅读材料的篇幅可长可短，可根据具体目的选取具体材料。课内的补充性、介绍性材料以短小到位为宜;课内快速阅读训练材料可以参照高考阅读篇幅，亦可稍长;课外阅读篇幅则更灵活多变。
作者：黄华茂 单位：贵州省铜仁市石阡县石阡中学