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高中英语中以阅读驱动写作的方法

2021-4-10 | 高中英语论文

一、以阅读驱动写作的方法

1.课堂教学

一是学习背景知识。文化的差异首先表现在语言上,在课堂阅读教学时教师应该向学生解释清楚背景文化的差异,让学生了解两种不同文化的侧重、禁忌及习俗等,使学生学会用英语思考、分析和解决问题,能够很好地融入英语背景,让英语表述成为一种习惯,这样他们写出的文章才更加活泼多样。二是学习典型句式。教材中的课文都是经过精挑细选的,其中不乏大量优秀的句式。教师在教学时把这些句式有选择地挑选出来,仔细分析这些句式的优点,让学生更好地体会文章的优美,甚至可以让学生把一些句子背诵下来,在作文时稍加改写,会让文章更加出彩,达到画龙点睛的效果。三是学习优秀课文。教师让学生精读课文,对文章的词汇、句型、时态、长短句、上下文衔接等都了然于胸,甚至可以让学生按自己的理解改写课文,纠正表述不当的地方,逐渐树立学生写作的信心和兴趣。

2.课外阅读

课堂的时间毕竟有限,教师在课堂上应侧重讲解难点和重点,而大量的阅读练习需要学生课后完成。一是阅读同步课外读物。掌握英语的表达习惯,尤其是在英语行文过程中的遣词造句,同样含义的词汇在不同背景下的用法,能够让学生更好地理解英语,对提高写作能力有较大的作用。二是阅读后总结概括。语言不仅用于表达和沟通,还是思维的工具。教师在指导学生阅读时,要让学生培养良好的习惯,看过一段文字或一篇文章就要用英语在头脑中形成总结。为更好地掌握文章的中心思想,也可以用英语写出来,逐渐培养学生良好的语言习惯。三是背诵优秀英语文章。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”教师指导学生背诵各种体裁的优秀范文,能够加强学生对英语的理解,这样学生在作文时就不会发生无话可说或有话说不出的问题,能够提升英语作文水平,达到信手拈来的效果。

二、阅读训练的重点

阅读训练并不是搞题海战术,也不是简单背诵几篇范文,照猫画虎就能写出好文章。阅读的目的是让学生更加深刻地理解英语,融入英语,在作文时自然而然地表达自己的想法。因此,教师在传授阅读知识时要理出重点,不要眉毛胡子一把抓,浪费大量时间、精力却又效果不佳。

一是注意词汇句型。学生作文经常会出现词汇单一、多用简单句等问题,文章读起来枯燥,甚至出现用词错误。作为英语组成单位的词汇和句型,在阅读过程中首先要得到重视,指导学生通过上下文理解词汇,通过语言环境掌握句型用法,这比单独记忆词汇和句型会更加轻松、有效。

二是注意组织结构。在阅读时,指导学生注意文章体裁,什么样的文章用什么样的结构组织。英语强调段落中心,每段文字都只有一个中心,每句话都围绕这个中心展开。在教学过程中,教师不能一味地只讲词汇、语法,通过讲解全文的谋篇布局能让学生更好地理解文章、读懂文章。

三是注意衔接方法。很多学生作文时每句话都是孤立的,段与段之间缺少过渡,读起来缺乏连贯,甚至很不顺畅。这个问题可以通过使用表示选择、并列、转折、因果等关联词解决,让衔接更加丰富自然,文章更加通顺且富有逻辑。此外,在开展英语阅读驱动下的英语写作教学还要注意几点原则:学生之间合作交流的原则、学科与信息并重的原则以及英语课本内到英语课本外的原则。有了这些原则作为教学指导,加上探讨的行之有效教学方法,学生在英语写作课上就不会觉得无话可写,不知所云,能够提高学生的写作兴趣,使其热爱英语写作课堂。

三、总结

通过阅读驱动写作教学是一项行之有效的方法,可以帮助学生学习语言基础知识和文章写作技巧,并将其运用到自己的作文中,从而提高学生的英语写作水平。

作者:龚光敏 单位:贵州省遵义航天高级中学

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