2021-4-10 | 高中数学论文
一、高中数学“学困生”的成因
（一）教材与考试制度方面的因素
当前所使用的高中数学教材和考试制度本身也会促使“学困生”的形成。目前，就高中数学教材而言，许多练习题较为简单，所涉及到的数学知识相对较为单一，难度大、综合性强的习题非常少，而在平时的考试中，所涉及的数学题通常综合性较强、难度较大，一部分学生不能适应这样的考试，成绩较低，久而久之，一部分学生丧失了学习高中数学的兴趣，自然成为了“学困生”。
（二）教师方面的因素
事实上，目前我国的高中教育还是“精英教育”，部分学校和教师为了追求升学率，一部分教师的教学往往脱离学生的实际心理接受能力，使得部分学生难以接受部分知识；一部分教师忙于赶进度，造成了一部分学生学习数学时出现了“消化不良”“跟不上”等现象；一部分教师忙于优等生的培养，忽视“学困生”的数学学习，无疑抛弃了部分学生，极大地挫伤了这些学生学习数学的积极性和兴趣。
二、高中数学“学困生”转化策略
基于以上关于高中数学“学困生”的成因的调查与分析，笔者下面提出如下几点关于高中数学“学困生”转化的重要措施。
（一）家校联合，形成教育合力
众所周知，父母是学生的第一任“教师”，也是最重要的“教师”，学生是否能够健康成长，家庭教育是至关重要的，良好的家庭环境能够培养学生良好的学习和行为习惯。教师应主动多和家长沟通交流，尤其是“学困生”的家长，让他们明白自己平时的行为言语对学生的成长和学习有潜移默化的作用；明白教育好学生首先自己要以身作则；明白忙于自己的事业的同时，还要兼顾学生的教育；明白学生在家中学习时不能看电视、不能打麻将等，为学生创造一个良好的家庭学习环境；明白教育学生时要用科学的手段和方法；明白平时要多鼓励学生上进，要多督促学生认真学习；明白要让学生快乐地学习和成长。
（二）激发“学困生”学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生对高中数学这门课感兴趣、带着兴趣去学数学，学生的学习动力才能最大化地激发，数学才能学好。受考试制度和应试教育的影响，目前学生学习的主要目的是得到高分和理想的名次，如果他们在考试中不能取得优异的成绩和好的名次，那么势必会造成学生丧失对学习的积极性和兴趣。数学教师在实际的教学中应结合学科特点、学生实际情况，主动转变自身教学观念，不因为学生一两次的数学成绩不理想就大加指责，给学生泼凉水，而是应多与这些学生交流，了解他们的内心世界，探讨数学学习困难的症结，最大程度地激发他们学习数学的积极性和兴趣，增强他们学习数学的内部动力，培养他们不怕困难、敢于向困难挑战的勇气和信心。
（三）给予学困生学法指导，培养学困生良好的学习习惯
出现学困生的原因是多方面的，学习方法不科学也是一个主要原因。优秀教师教学的目的其实不是教书、也不是教学生，而是教学生如何学习，作为教师应针对高中数学的特点，在学习方法上对学生加以指导，指导他们如何课前预习、如何上课听课、如何上课作笔记、如何思考、如何课后复习等。
（四）结合实际，因材施教，提高课堂教学效率
由于高中数学是一门抽象性较强的学科，教师应充分考虑学生、教学内容等的实际，努力创设能激发学生学习兴趣的问题情境，积极营造学生自主学习、师生互动的教学环境，坚决防止“讲到底”的教学模式，教学内容要做到从易到难、由浅到深，教学设计要做到“目标分层、学生分层、课堂分层、练习分层、作业分层”的原则，课堂教学的实施过程中要让学生有足够的时间去动脑、动手、动笔、合作交流，从而保证以学生为主体、教师为主导的高效课堂模式的形成和落实，真正达到因材施教。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
三、总结
总之，随着高中教育的逐渐普及和中考招生规模的不断扩大，高中数学学困生人数不断增加，大批高中数学学困生问题已经成为了每一个高中数学教师必须正视的问题，高中数学教师应具有高中数学新课改的紧迫改、使命感，认真分析高中数学“学困生”的成因和对策，借助高中数学新课改，对学困生进行有效转化，使他们都能成为全面发展的合格人才。
作者：赵兴全 单位：甘肃省山丹县第一中学