高职院校的通识教育强化

1、加强通识教育在高职院校的必要性

1.1现代科技文化发展的客观要求。社会的大发展，科学技术的飞速进步，研究和应用领域转为综合化，学科之间开始交叉融合，社会的各方面建设需要多方面的专家协调作战。因此，高职教育要让受教育者有良好的文化素质和宽广的知识视野，这正是通识教育所能达到的。

1.2知识经济和产业调整的要求。知识经济要求具有知识型、创造型、创新精神的人才，而现行的教育不能满足知识经济的要求，要适应知识经济和产业结构的要求，高职教育要同时注重技术培训和科技应用，加强学生专业素质以外的素质培养，提高学生的创业、创新能力，增强学生的社会适应和自我发展能力。

1.3终身化学习和职业岗位频繁变换的要求。高等职业教育不单要为学生职业生涯的最初阶段做准备，还应教会学生在新知识、新问题涌现的情况下，不断学习新知识，处理各种新信息，来解决工作或学习中遇到的各种问题，为再教育提供认识基础和技能，这些可以通过通识教育来实现，它扩充了学生学习、生活的经验，培养了学生学习、思考、批判的能力，是非常适合终身学习过程的。通识教育可以培养出有学习能力，发展后劲强劲的人，能够适应职业岗位频繁变换的要求。

1.4高等职业教育特定培养目标的要求。培养目标是培养出优秀的社会主义建设者，要做到有理想、有文化、有道德、有纪律，掌握本专业在实际工作中的基本能力与技能，能够较快适应第一线岗位要求的实际工作能力，要有良好的职业道德、健全的体魄，要具有创业精神。

2、通识教育中存在的问题

2.1过分专业化的课程设置，限制了学生的学科视野。高职院校的学科设置太过专业性，专业课程的设置面太窄过于细致，向专才教育方向发展，专业之间的沟通、课程交换都没有，究其原因是不能打破分科式的专门教育模式；受到以谋生为手段的功利主义教育传统观念的影响；课程的设置存在实用化、技能化、拼盘化等随意性的倾向。

2.2没有充足的文化陶冶，全人教育被忽视。高职院校在人文教育方面非常薄弱，存在单调的校园文化氛围，学生缺乏对社会现象、历史事件的了解，对社会、人生的认识不足，缺乏人类与社会的整体观念，缺少做人做事的深厚功底，没有政治敏感性和责任感。

2.3没有健全的通识教育教学管理体制。很多院校的教学管理制度，对于学生的积极性和主动性的培养是没有帮助的，不能形成公平、合理、有效的人才竞争机制，在有效实施通识教育方面更是没有益处。

2.4没有高水平的通识教育师资队伍。专门化教育对教师本身的影响很深，没有充足准备通识教育课的讲授，有些教师的学历水平、人格修养、敬业精神都需要提高；另外，针对其他教育方向的奖励制度过多，使教师将精力过多放在专业知识研究方面对通识教育的工作热情不高。

3、加强通识教育的对策

3.1首先要更改教育观念。高职教育的目标不仅仅是要将学生培养成技术型人才，还要求学生在情绪、体力、道德等各方面的全面发展，教育的宗旨首先是育人然后才是成才，通识教育正是以促进人的全面发展为核心，高职院校应认识到通识教育的重要性，使学生的身心得到和谐发展。

3.2构建合理的人才培养模式。通识教育要能够与专业教育相结合，达到做人与做事共同发展的目的。在教学过程中，要将通识教育渗透到课堂、环境和生活之中，所以教育既要包括理论知识教育，又要包括实践教学；另外还要优化专业教育课程，理论知识结构既要有针对性又要有很强的适应性，实践课程即又包括实验、实习和实训三个部分。

3.3建立完善的教育教学管理制度。对高职院校教学管理的改革必须加大力度，把学分制加以完善，充分发挥双学位制、跨系选修制、主辅修制等的作用，让通识教育课程的教学质量得到提高。设置一个行之有效的机构，让通识教育的可行性得以加强，通过对通识教育人、财、物的投入的增加，使通识教育工作高速运转，并对通识教育的协调、指导、评估工作予以加强。

3.4教师队伍的建设要得到加强。教师在教育过程中处于主导地位，是教育方针、计划的执行者，组织教育过程，传授教育内容，做好教师队伍建设要做到：对教师的素质进行提高，建设好双师型师资队伍；给每位教师提供进修的机会，对国内外高校通识教师的交流、协作予以加强；做好通识教育教师的激励工作，调动通识教育教师工作的积极性。

作者：赵慧 陈静 单位：石家庄信息工程职业学院