2021-4-10 | 高中数学论文
第一篇
一、新课程理念转变方式
俗话说，师傅领进门，修行在个人。对于学生的学习，这句话再适合不过了。要想从根源上实现新课程理念的教学，学生思想的转变是根本。只有学生的自主学习能力提高了，学习兴趣养成了，他们才能不断实现新课程理念的要求。教师需要积极转变学生的学习方式，通过合作教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的自主学习兴趣。将课堂教学内容生活化、情境化，帮助学生及时领悟和巩固数学知识点。通过情境教学的尝试，帮助学生实现体验性学习方式。这样，不仅有利于学生获得科学的数学规律，也能够让学生在情感体验上获得感悟和提升。同时，为学生提供合作学习的氛围，促进学生共同进步。
二、新课程理念教学策略
1.情境导入，激活课堂
要想实现新课程理念的有效性，教师必须高效利用课堂时间，实现高效课堂。对于课堂教学来讲，教师首先要进行有效的课堂导入，实现课堂的激活。教师必须以教学目标为着眼点，结合生活化、情趣化的导入，实现课堂的激活。富有趣味性的课堂导入，能激发学生的学习积极性，实现高效课堂。对此，教师不妨采用生活情境导入法或者趣味故事导入法。通过对生活事例的演绎，将学生带入生活化的教学情境中，实现高中数学的生活化教学。将知识从生活中来，运用到生活中去，才是实现知识价值的根本途径。帮助学生确立生活化的数学学习模型，尤其是在数学公式的理解上，对学生帮助明显。
2.自主探索，形成概念
为了实现新课程理念的学生主体地位，高中数学课堂必须是以学生为着眼点，从学生的角度出发去思考和教学。对于数学概念的教学，一直都是高中数学教学的重点和难点。教师必须让学生主动参与到课堂中，实现学生的自我学习。教师要帮助学生建立数学模型，引导学生进行自主探究。
3.合理引导，推动教学
我们知道，证明一件事情正确性最有效的途径就是实践。要想实现新课程理念下的探究式学习，教师必须对学生进行合理的引导，推动教学的进行。学生自己推理、证明出来的数学规律，他们自己最能够接受和理解。在新课程理念的要求下，同样是数学定理证明，教师可采用学生自主推理的方式，帮助学生实现自我发展。
4.课后评价，巩固效果
无论是什么样的教学理念，提高学生成绩、实现学生的全面发展肯定是无疑的。新课程理念不能一味地寻求趣味性而忽视教学内容，必须着眼于教学知识点，辅之以必要的情趣教学，实现有效性教学。在高中数学课堂教学完成后，教师要及时对教学成果进行检查和总结。及时的课后巩固，是保证教学质量的关键。通过对教学知识的拓展，帮助学生开拓学习眼界，提高效率。在对学生进行评价时，要注意定性和定量评价的结合，切勿以某次的成绩否定一个学生的学习。学生的本质还是孩子，对于他们的表扬和鼓励，是激发他们学习积极性的关键。
三、总结
总之，新课程理念已经渗透到高中数学教学的方方面面。同时，新课程理念也对学生和教师提出了新的要求。教师必须围绕新课程理念，帮助学生实现自身的全面发展，帮助学生提高科学素养、实现有效学习。
作者：王浩 单位：江苏射阳县第二中学
第二篇
一、在高中数学教学中采用分层教学的意义
在高中数学教学中应用分层教学，能够对学生的学习兴趣及学习主动性进行良好的培养，不同层次学生的数学能力都能得到较好的锻炼。这对于数学教学的整体教学质量的提高有着很大的促进作用。通过在高中数学教学中应用分层教学，使所有学生都能对数学的学习树立全新的认知。传统的数学教学，不注重学生之间的差异性，在数学教学的过程中，不同层次的学生，具有统一的学习内容，这对于数学基础较差的学生来说，在数学课堂上很难跟上教师的脚步，对于课堂中数学公式及数学定理的理解存在一定的困难，很难将课堂中所学的数学概念应用于实际问题的解决当中。如果在数学教学当中应用分层教学，所有学生都能对教师的课堂教学进行积极的配合，基础好的学生能够加快学习速度，加深学习内容，而对于基础较差的学生来说，可以根据其自身的学习进度对知识进行牢固的掌握，不再被越积越多的学习难点所困扰，所有学生的学习效果都会得到显著的提升。这也是在高中数学教学中应用分层教学的最主要的目的，使每个学生的数学能力都得到有效的提升。
二、在高中数学教学中采用分层教学的实施方法
1.在高中数学教学的过程中，根据学生自身的特点对学生进行分层
分层教学的教学方式的主要的特点就是在教学的过程中，对学生进行分层。在高中数学分层教学的过程中同样需要对学生进行分层，在对学生进行分层之前，教师首先要对每个学生进行认真地了解，了解每个学生在数学的学习过程中的差异性，这其中包括学生对数学学习的兴趣、学生本身的智力因素、学生对数学学习的认识、学生对数学学习的态度、学生的数学学习能力等各方面的因素的差异性的了解。对学生进行分层时，要充分地了解学生各方面的性格特点及发展能力，确定合理的分层标准，将学生划分为上、中、下三层。根据每个层次的学生的特点，确定出该层次的学生的主要的培养方式，同时要根据高中数学的教学大纲及新课程标准的要求，确定出每个层次的学生的培养目标。
处于上这个层次的学生通常是具有良好的数学基础，并且具有较好的数学学习能力的。那么对于该层次的学生的培养目标的确定相对于其他层次的学生，应该有较高的要求，该层次的学生除了要能够全面地掌握数学学习的基础知识，还要能够在数学解题思路上有所创新。而对于处于中这个层次的学生来说，教师应该对他们的学习方法多予以指导，鼓励该层次的学生多向老师及同学请教，这类学生只要求其能对数学学习中的基础知识进行良好的掌握，并且能够独立地完成数学学习的课后习题即可。
处于下这个层次的学生，通常都是数学基础比较弱，数学成绩通常也不好的学生。这类学生的数学学习成绩不好的因素是多方面的，有的是因为智力因素的影响，有的是因为学习方法的不合理，有的是因为对数学的学习不感兴趣等等。教师要加强与该层次的学生的交流，了解学生数学基础薄弱的原因所在，并予以正确的引导，对该层次的学生要注重基础知识的学习，多指导学生做一些基础性的练习，扎实学生的基本功，再进行深入的数学学习。
2.在对学生进行评价与考核时，采用分层考核的考核方法
在高中数学的教学过程中，对学生进行考核与评价是高中数学教学的重要环节，同时也是高中数学教学中，对学生的学习效果进行评价的重要的评价手段，这也是学校对教师的教学质量进行评价的重要的参考标准。既然在数学的教学过程中采用了分层教学的教学方法，不同层次的学生的教学内容及教学目标都存在着一定的差异性，那么在对学生进行考核评价时，同样也需要对学生进行分层的考核与评价。学生学习知识的最终考评要依托成绩来体现，这也是激发学生学习兴趣的重要手段，同时通过考试测评能够详细了解和掌握学生在学习过程中存在的不足。这样教师在教学过程中就能够针对难点和疑点进行分析和再教育。在考评过程中也要将其分为三组，针对不同的学习情况来制定考试内容的难度阶梯，使每一个层次的学生都能够通过考试来反映出学习问题以便更好地提高学习质量。
三、总结
传统的高中数学考核是所有的学生采用统一的考核标准，在对学生的学习效果进行比较时，参照的标准是全体的学生。分层考核的考核方法是与传统的考核方法有所不同的，分层考核中注重的是对每个学生的学习情况进行考核，对学生的学习效果进行评判时，参照的标准是处在同一个层次的学生。这样不管是数学成绩好的学生还是成绩不高的学生，都能在考核的过程中清楚地看到自身短期内的学习效果。这样有利于成绩较差的学生看到自己的进步，成绩较好的学生能够树立其危机意识，更加努力的学习。
采用分层考核的考核方式，能够极大地增强基础较差的学生的自信心，对数学学习有一个全新的认识。对于数学成绩较好的学生来说，能够看到激烈的竞争，对于其数学的学习有一定的督促作用。由此可见，采用分层考核的考核方法对于每个层次的学生的学习主动性的提高都有积极的促进作用。
作者：施风雷 单位：江苏省启东市东南中学
第三篇
一、新课改下对高中数学教学改革的建议
新课程改革是基于目前我国社会发展制定的具有综合性与持续性的教学体系。与传统的教学体系相比，新课程改革更重视对学生进行综合式的教育，更有利于学生的后期发展。本文在参考国内外资料与我国数学教学现状的基础上，提出以下几方面的建议。
1.注重对学生学习兴趣的激发
首先，为推进新课程改革，应从学生自身情况入手，先对其数学学习兴趣进行激发。就心理因素而言，兴趣直接影响到学生接受数学知识的能力。在兴趣的驱使下，学生会主动对知识进行“探求”，而不是在传统教学理念中的“灌输”。高中数学教师在授课过程中，应尽量转变授课方式，并积极配合新课程改革，在此过程中添加学生感兴趣的元素，以激发学生对数学知识的兴趣。
2.着力对学生创新性思维进行培养
创新性思维是新课程改革下数学教学应该着重注意的问题。创造力作为学生长期发展的原动力，不论是在高中学习过程中，还是在今后的工作生活中，都具有重要的意义。高中数学教师在注重对基础知识教育的同时，还应构建发散性课堂、创新性课堂，使学生在数学学习过程中，能够将自己的思维展开，进行探索性的学习。
3.增加与学生的互动，实施差异化教学
为切实落实新课程改革对数学教学的要求，教师在日常教学工作中，应不断增加与学生的互动，了解学生的学习及生活，将自己的生活与学生的生活结合起来，从而对其学习情况以及兴趣所在有一个大体的了解。在充分了解学生学习情况的前提下，高中数学教师可根据学生的具体情况，制定教学措施，对数学知识及逻辑掌握情况不同的学生实行具有差异化的教学。在这样的教学方式下，对基础知识掌握较好的学生，可带领其进行探索性的问题研究，以提升其对知识本质的理解与创新思维的培养；对基础较差的学生，可将重点放在对基本知识要点的理解上，使其能够跟上教学步伐，而不至于放弃对基础内容的学习。
二、结语
新课程改革是我国现阶段教学过程的风向标。为充分落实高中数学新课程改革的目标与要求，切实提升学生的综合素质，本文在大量调查的基础上，从目标认知、教学手段与互动等方面对现阶段高中数学教学情况进行了分析，探讨了其中的不足之处，并在此基础上，对新课程改革下如何落实其教学目标提出建议。
作者：许勇 单位：赤峰实验中学