2021-4-13 | 高中数学论文
一、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
1.设置悬念，激发兴趣
学生大多都有较强的好奇心，数学教学中教师应结合学生的这一特点，设置悬念，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境中，在他们心理上造成一种悬念，从而将学生的注意力、记忆力、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。这样教学，学生处于心求通而不解、几欲言而不能的“愤”“悱”状态，就能激起浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机。
2.巧设游戏，激发兴趣
高中生虽然已经比较成熟，但其爱玩、好动的天性只是被隐藏了，而不是消失了，教学中教师应结合学生的这一特点，巧妙设计各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，使其思维量充分发挥到最大值，从而取到事半功倍的效果。如设计《用二分法求方程的近似解》这节课时，教师可渗透二分法的思想，让学生做猜某种商品价格的游戏，学生积极表现，既产生了求知欲望，又激活了数学思维，轻松掌握了所学知识。
二、巧妙设计课堂提问，激活学生的数学思维
问题是数学教学的心脏，能够激活学生的数学思维，引发学生深入思考。数学教学中，教师应采取多种方法，设计课堂提问，从而使提问有计划性、针对性和启发性，以进一步培养学生的创造性思维。具体来说，课堂提问应注意以下几点。
1.提问要有序。问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识次序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。
2.提问的内容要难易适度。浅显的随意提问不能引起学生思考，超前的深奥提问又会使学生不知所云，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。因此，教师提问要注意难易适度。
3.提问语言要有启发性。数学语言具有严谨、简洁、形式符号化的特点，教师的提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生的认知特点，若用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问则要辅以适当的解释。
4.要留给学生充足的思考时间。提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可掉以轻心。
三、合理运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
随着现代科学技术的发展，多媒体技术走进了各学科课堂，数学教学也不例外。它能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，并能有效缩减教学时间，保持学生注意力的集中，减轻学生的疲劳程度，从而使学生更好地掌握和理解数学知识，提高了教学效率。高中数学教学中，教师应努力发挥现代媒体生动、形象和感染力强等长处，化抽象为具体，给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，从而让学生直观地理解所学知识，突破了教学重点、难点。例如，在“函数的图象”教学中，教师可用flash制作《用沙摆演示简谐运动的图象》，向学生展示函数图象与生活的紧密联系，并用几何画板演示振幅、平移、周期这三种变换过程，直观形象地展示形变的过程，由静到动，化抽象为具体，让学生亲身体验“形变”的过程，达到了很好的效果。需要注意的是，多媒体教学手段并不适合所有教学内容，教师应根据教学内容，适时选用多媒体辅助教学，切忌为了课堂热闹而盲目使用多媒体，这反而会影响教学效率。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
四、总结
总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”。在今后的教学工作中，只要我们在实践中不断总结、探索、创新，找到更多、更好的教学方法，就一定能使学生认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，有效地提高学生的数学学习效果，进而开创数学教学的新篇章。
作者：高文静 单位：河北省定州市实验中学