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基础教育改革下的教师角色转变

2021-4-10 | 基础教育论文

1.教师要转变自己的观念

每一位学生是一个完整的、独特的个体,这一特点要求教师在自己的教学过程中能够营造一种民主、宽松的学习氛围,让每一位学生都能参与到课堂中去,让每一位学生都能畅所欲言地交流自己的想法和观点,而不是按统一的标准和要求去衡量学生,我们更应该注重学生的差异性,在探究差异、个体全面发展的同时,使整个学生群体达到共性与个性的统一,既追求每个学生的全面发展,又注重整体的共同进步,从根本上正真处理好个体发展和整体进步之间的关系,让这种关系达到高度的和谐与统一,这是值得我们每个教师深思的问题,只有做到这样,或许才能真正实现“为了每一个孩子的发展”与提高基础教育质量的统一。

2.教师要学会倾听

倾听是心灵沟通与情感交流的关键,无论是课堂教学还是班级管理,教师要学会倾听每位学生不同的看法和见解。在倾听中可以可以用心灵感化心灵,用激情点燃激情。其实好多问题、矛盾甚至冲突都是缺乏积极有效的交流和沟通酿造的结果,在传统的师生关系中,师者往往是高高在上,威严极高的长者。随着社会的发展及课程改革的推进,师生关系渐渐的过渡到类似于朋友关系、搭档关系,我觉得教师早应该从思想深处彻底的接受这种朋友关系,倾听我们的朋友——学生的倾诉,只有当我们听到了朋友心灵深处的呼唤时,或许我们也就正真找到了问题的根本所在,为我们解决问题找到了关键的突破口,更能提高我们工作的针对性和目的性。这样或许我们日常的教学与管理就显得更为自然与高效了。中学生正处于自我意识迅速形成的阶段,最富有可塑性也最需要关注和引导,因为这个时期的他们虽然自我意识迅速形成,但还是缺乏生活的阅历和体验,教师要倾听每位学生心灵的呼唤,在必要的时候给予正确的指导和引领,做学生的良师益友。对来自学生的不同的见解教师如何做出评判,这不仅是一门学问,更是一种艺术。对那些虽然不是很完善、很成熟,但富有创造性和建设性的思维的火花,教师一定要肯定和表扬,让学生感受到自己的思维火花能够与他人发生碰撞时的愉悦,更让学生体会到被认可与肯定的成就感。赏识教育会增强学生的自信心,给学生注入巨大的学习动力,同时也能让学生体会到如何欣赏他人,从他人身上找到值得自己学习的长处和优点,不断地提高自身素养,这样便能更好的培养学生学习的自觉性与创造性。

3.教师要善于筛选与整合学习资源

在基础教育课程改革的浪潮中,教师要指导学生筛选和整合并充分利用学习资源,结合教学实践帮助学生合理的设计各种教学活动,让学生能够更深刻的理解与掌握所学知识。同时能够让学生感悟到学科之间的交汇和渗透,激发学生的学习兴趣。学生的认知能力在一定程度上就取决于教师怎样引导,教师创造了怎样的情景,提供了怎样的学习资源。能否在关键点上灵活的处理,能否把前后所学内容的逻辑关系理清等等,这都除了学生自身的诸多因素外,与教师的引导以及课堂中学习资源的开发与利用有着直接的关系。教师在筛选与整合学习资源时,要充分考虑并结合不同学生的需求,同一主题要从不同的角度和深度慎重的选择,以便满足所有学生的需求。另外,随着网络、信息技术等现代科技的发展,教师在筛选学习资源时,不能仅限于课堂或现有的教材,必须突破课堂、突破教材等学习资源的局限性,让学生的学习更贴近生活,这样不仅能拓宽学生的知识面,更能让学生感受到学习源于生活,进一步强化学生对所学知识的应用能力。在强调学生掌握基础知识、基本技能的同时更要注重学生学习能力的培养,引导学生学会独立思考、自主学习,培养学生的自学能力,树立终身学习的观念。总之,基础教育课程改革的推进,要求教师在自身修养、知识储备、教学方法等诸多方面进行全新的审视与思考,既要着眼于当前的发展趋势,又要从实际出发,不断地更新自己的观念,调整自己的思维模式,既要秉承传统教育理念中的精髓,更要顺应基础教育课程改革的潮流,让自身的发展跟得上基础教育课程改革的推进,反之又在一定程度上促进基础教育课程改革的发展。

作者:赵卓翼 单位:甘肃省嘉峪关市第五中学

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