1、五年制高职英语学困与教困的原因与分析
1.1教材不适合学生，学生学习非常困难，教师备课量大
目前公开出版的中职、高职类教材虽然品种不少，但均存在编写内容、思路陈旧，难度较大的问题。以我校现有中国传媒大学出版的中职教材为例，第一课的语法是名词，课文有5段，单词20个，短语12个，编排体系上不生动，虽有图案，但太少太单调，无法做到图文并茂，讲解练习也无法与教材相媲美。极大部分学生感到困难，把书都丢失了。每学期备课时，我也很困难，要投入时间和精力补充适合学生的内容。
1.2极大部分学生厌学，学习态度不端正，教师情绪很受影响
每次上课都要先维持纪律，而部分学生不是讲小话，就是发呆或想睡觉。上课睡觉是违反学校教学管理规章制度的不良行为，督导查课的重点；基础太差，有部分学生干脆就放弃。面对那些不闹，不讲小话，而又无法配合你教学要求的学生，你会教得很无奈。教师在课堂教学过程中面对具有厌学情绪的学生自身情绪也会受到很大的影响，原本准备妥当的备案会因为学生的消极、厌学而变得无心教书，以致情绪低落，长此以往必将会形成恶性循环，久而久之学生的成绩势必会越来越差，学习效果会受极大的影响。
1.3学习动力不足，不想努力学英语，教学不相长
高职院校学生一般多认为技术远比学好英语重要，他们认为只要学好技术就能有个好的就业前景，而忽略了学好英语会对自己的职业未来发展产生更大的影响。
1.4没有充分利用互联网来完成课后学习，自学能力没有形成
互联网改变着学生的生活方式、学习方式、交往方式，给他们的生活带来积极的影响，同时也产生消极影响。沉迷于网络游戏的学生就成了典型的学困生。五年制的高职生更为突出，更加没有节制性。1.5以学生为中心的课堂教学模式还未建立，教师自己设计的精彩课堂不能打动学生，不能激发学生的兴趣目前所提倡的外语教学方法，无论是“交际教学法”，还是“任务教学法”，都强调以学生为中心，满足学生的学习需要，教师只是起管理、引导和指导的作用。教师不再是“演员”，而是“导演”。外语课是应用性很强的一门课，学习外语的目的是为了使用，因此在课堂上多让学生使用外语，开展以学生为中心的活动，才能充分调动学生的学习积极性，锻炼他们的英语应用能力。
2、应对五年制高职英语学困与教困的措施
1）编写适合五年制学生的新课标。2）教材内容可向学生征集他们喜欢的、感兴趣的话题内容，力求贴近学生生活。3）建立以学生为中心的课堂教学模式。4）教师应发挥自己的优势，寻找适合自己的控制课堂的方式。5）发挥“视听教室”、“实训室”的作用，让英语课不仅能在教室里上，也可以根据授课内容，将课堂移至“视听教室”、“实训室”，甚至操场，让学生动起来，而不是只坐在教室，将有效地发挥学生的主动性和积极性，提高教学效果。6）给学生反复讲明英语学习的重要性，随着全球经济一体化的不断深入，各个行业对高职毕业生英语能力的要求显得更加突出。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。7）帮助学生抵御网络不良诱惑，帮助学困生树立学好英语的决心和信心。8）在课外活动中梳理学生的情绪、心智，建立良好的师生关系。
3、结语
五年制大专学生在英语学习方面的确存在一些问题,作为一名英语教师，在教学中应不断寻找更适合更能提高解决学困与教困的英语教学方法和手段，对症下药,采取恰当措施,就能有效克服,从而改变学生学习态度，树立学好英语的信心，完成学习目标,成长为高素质的技能型人才。
作者：赵云 单位：南工商学院外国语学院