2021-4-10 | 物理教学论文
一、运用物理图景进行初中物理教学的意义
在物理教学的过程中，很多学生的学习缺乏自主性。教师可以利用物理图景进行初中物理教学，这可以促进师生之间在课堂上的互动，激发学生在对物理科学认知中的求知欲和好奇心，并且让这种思维在学习过程中体现出来，可以推动学生主动地进行物理科学知识的学习，也可以促进学生继续探究和思考问题，提高学生的探究能力和创新能力。
同时，将物理图景合理的运用到教学中，可以让学生的抽象思维能力在主动学习的过程中得到锻炼，让学生在之后的学习中发挥学习的主动性，不断地总结学习的方法，提高学习的综合能力，进而提升自身的综合素质。因此，运用物理图景进行初中物理教学可以让学生积极地投入到学习中去。
二、在物理教学中如何加强物理图景教学
（一）将应用物理图景引入课堂教学之中
只有促进教师和学生的主动参与，才能让物理图景真正地进入课堂，否则，物理图景就会被挡在课堂之外。但要教师和学生的主动参与，就必须让物理图景被广大师生共同接受和认同。学生在进行物理学习之前，头脑中已经具备一定的认知。物理来源于生活，很多生活情境是学生学习物理知识的基础。因此建立物理图景时，可以从生活中引进。
例如，在教学声音时，可以结合生活中的实例，如把蟋蟀的翅膀剪掉，蟋蟀就不会叫了；用手按住鼓面，鼓声就停止了；人讲话时，将手放在喉部会感觉到振动等，这些直观的物理图景，让学生感知，从而帮助学生理解“声音是由物体的振动产生的”。再比如：在教学对长度单位米的认识时，在教学中一定要注意让学生建立物理单位的量纲图景，否则就不会对量纲有深刻的理解。可以通过把人类在发展过程中由怎样进行长短比较，怎样引入单位，到怎样科学定义“1米”的长度，通过一定的问题情境呈现在学生而前，使学生充分建立物理图景。
（二）注重学生图景的积累和表象的储备
运用物理图景解决问题能否实现主要取决于学生头脑中是否存在基本图景，物理图景的运用与学生的知识结构相联系，表象储备密切相关。贮存在脑子里的物理图景越多，思维和想象就越迅速、越新颖、越有创造性、解决向题的能力就越强。例如，在现实生活中，用嘴吸饮料，压在墙上的吸盘挂钩可以挂很重的物体，这是在现实生活中随处可见的现象，通过这些例子引入大气压的教学。
通过这种物理图景的引用可以帮助学生树立用物理图景进行思考的思维能力，使物理教学效果得到较大的提高。此外，还要鼓励学生在生活中不断地汲取丰富的物理图景，并学会利用图景增强思维能力，不断在这种循环的过程中，形成利用物理图景进行物理知识的学习意识，指导物理学习。
三、总结
总之，运用物理图景进行初中物理教学是培养和引发创造性思维，提高物理教学质量，改进学生思维品质的有效途径。在教学过程中，教师要积极引进物理图景教学，提高物理教学的有效性。
作者：赵建华 单位：江苏省南通市通州区平潮实验初中