2021-4-10 | 信息技术教育论文
一、加强农村信息技术教育资源的基础性建设
农村中小学往往缺乏信息技术远程教育方面的基础性设施，要想推动农村信息技术教育，就必须有大量的资金来建设相关的信息教育工程设施。这将从本质上改善农村中小学的教学现状，增加更多更优的教学资源和渠道。但是由于同信息技术相关的硬件设施耗资巨大，并不是农村学校自身能负担得起的，需要更多来自于地方政府、上级教育部门以及社会上的大量资金投入，在建设过程中必须做到专款专用，保质保量。建设完成之后，各学校还应该注重设备的维护，在经费分配时扩大这方面的投入，以保证设施在完工后能充分发挥它应有的功能，并能在合适的使用环境中正常运行。
二、因材施教，尊重个体差异
（一）因材施教的必要性
学生的个性是多种多样的，即使是在一个班级中，也存在完全不同的学习习惯、各自的自我学习能力不同等现象。对这种现象不能一味地磨平，要尊重每个学生的个性发展，这种发展将是他们未来创造力的源泉。每个学生都有很大的潜力，教师需要做的就是充分了解学生，并慢慢发掘他们的潜力，引导学生发挥最大的学习能力，让他们不断超越自己，树立自信。因材施教地现代化应用就是所谓的个性化教育。
（二）拓宽教学内容，注重趣味性
由于信息技术本身革新快、内容多的特点决定了实际课堂教学中的知识是非常多的，这就要求学生具有信息意识，并掌握相关技能。也就是说，教师除了引导学生掌握基础理论知识，还应该让学生进行大量的实践操作，让学生有机会自己去发现并掌握具体操作的方法和技巧。这样一来既解决了教师一言堂式的教学问题，也满足了学生的求知欲和操作欲望，随时能根据学生反馈的问题进行有针对性的讲解和探究，适当补充和拓展教学内容。
例如：在进行“excel公式套用”内容教学时，教师在根据教科书对套用进行讲解之后，可以建议学生自行定义计算公式，让学生自己进行探索，享受发现的乐趣。这样一来，学生在自己进行公式定义操作时会得到更多操作细节上的体会，进一步巩固了课本知识，也做到了知识的拓展。这种做法通过对学生个人情况的了解，提出不同难度的要求,做到了进一步的因材施教。
（三）避免两极分化
鉴于各个农村学校开设信息技术课的具体情况不同，而且学生家庭背景、曾接受教育程度有一定的差异。这就造成了即使是同一年龄阶段的学生，他们的信息技术水平的起点就不在一条线上，这就加速了他们在后续学习信息技术时，出现两极分化的现象，这是必须要避免的情况。两极分化往往造成学生心理上的差异，进而影响整体的学习效果，不利于操作能力的提高。这些差别的存在无疑增加了教学时的难度。更加要求教育工作者尊重学生个体发展差异，兼顾首尾，帮助差生恢复自信，鼓励学生之间的合作。
三、结语
要想真正提高农村学生信息技术水平，需要做的还有很多，不仅仅是笔者提到的几点，这是一项异常复杂并且艰巨的工作，并不是一朝一夕之间就能实现的。需要更多教育工作者参与进来，通过长期持续的努力，改善农村教育环境，加强硬件和师资，才能让农村学生的信息技术水平更上一层楼。
作者：李国强 单位：山西省平遥县综合职业技术学校