职业教育中德育建设的重要性

1“自立教育”施行前学生存在的主要行为缺失

首先，学生在进校前养成了行为放纵、是非判断力不强的行为习惯。主要表现在无组织无纪律的行为活动、自制力差、自律性不强上，形成了抽烟、嗜网、讲脏话、不爱护公物公共卫生、打架斗殴、拉帮结派等等的坏习惯。这类学生正如社会传言“成绩差、风气差、习惯差”三差生中的“习惯差”，这样的习惯有学校、父母、社会的原因，学生以前就读学校的德育教育强度不够，加上父母对孩子的放纵或者溺爱，以及社会的放任，三方都未从一个正确的角度用正确的方法去引导学生走向一个正确行为活动道路，以至于养成不良习惯。针对这一类问题我们在德育建设中，应主要致力于他们行为的规范，让他们改掉由放纵引起的不良行为，养成正确的是非认识观和自律性。

其次，是由学习目的不明确导致的行为问题。在我从事德育工作这些年里，发现一个普遍的问题，就是学生入学之初学习目的不够明确。他们认为自己一直都是差生，或认为是父母和老师要他们学习。所以在学习中产生或多或少的抵触和怠慢，缺少学习动力。在行为活动上主要表现为上课注意力不集中，学习中产生自卑、自弃、放任自流，进而导致一系列的连锁反应，如上课睡觉、看小说、玩游戏、逃课、逃学的厌学行为，甚至有退学现象，这都是学习目的不明确所致，严重影响学生未来的发展。中职教育与传统的义务教育不同，它的重点在于培养学生的实际技术操作能力和良好的德育水平，使学生能在竞争力强的当今社会中凭一技之长闯出自己的一片天地，所以职校生的学习目的就应该把学技术、学做人、学会适应社会作为他们的学习目的和动力。

最后，是心理抗压能力不够引起的行为缺失。目前在校的学生几乎都是20世纪90年代中后期出生的孩子，他们大多数都是独生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家长的溺爱使孩子形成很强的依赖性以及脆弱心理，这使得他们在学校参加实践活动中怕苦怕累，任课老师以及指导员多批评两句就产生抵触心理，积极性和主动性都不够好，这些现象在现在的职业教育中都还普遍存在。对学生抗压能力的训练有助于学生有效地完成学习任务，帮助学生适应以后的实习生活以及将来的工作岗位，在德育建设中训练学生抗压能力也是一个重要的工作任务。

2“自立教育”对学生行为活动规范的作用

“自立教育”不仅要立德，更要立行，只有将学生的行为立向一个正确的方向，才有可能在“自立”上取得突破。经过对上面三种职校生普遍存在的行为缺失的分析，我们得出在德育建设中学校的任务就是要竭力使健康的信念尽早变为学生独立的精神力量，帮助学生改变以上三种行为缺失。“自立教育”首先是帮助学生改掉以前的坏习惯，形成良好的自律性；第二是要让学生明确自己的学习目的，对自己的职业生涯有一个清晰明确的规划；第三是形成良好的抗压能力，以便应对在校的学习及将来的工作。这三个要求也是我校“自立教育”的三个基本步骤，只要把这三个大方面建设好，学生其他德育问题也会迎刃而解。下面就来具体谈谈“自立教育”如何对学生这三方面行为规范产生影响。

第一，学生行为放纵、是非判断能力差的现象，这是由于自率性不够强所致。加强学生的自律性训练是职校学生入学时就应着手解决的问题。针对这种情况我们分三步来实现自立、自律。首先是入学封闭式军训，新生在刚刚开学时就必须进行为期两周的高强度军训，对学生实行封闭式军事化管理。从学生的言行着手，对他们长久以来形成的不规范行为进行规范。在这种模式下每个新生都要按照学校的管理规定矫正习惯，潜移默化地接受“自立教育”逐渐学会自立、自律。军训的高强度以及严格性让学生的行为有所收敛，如抽烟、嗜网、逃课明显下降，如何保持军训成果，就成为平时自律性训练的重点。“自立教育”推出了军事课程、内务卫生比赛、每周评比发放流动红旗等项目，不断巩固和强化对学生的养成与矫正教育。

其次，就是开展学生“自主管理模式”，让学生自己管理自己，培养学生“不教之教”的能力。在这样的模式下我们成立了八大协会，学生民主选举成立宿管部、护校队、卫生部、学习部等部门，在团委学生会、德育处、体卫艺处、教务处等指导下，全面实行学生自治。如寝室卫生每天由宿管部自主检查两次，保持内务整洁，同时学校每个月还会进行一次安全排查，由教官组织男女生寝室所有成员在校门口集合，对寝室进行仔细排查，对多次持有违禁物品的学生进行严重的通报惩罚，在这样严格的排查下部分学生自觉交出了烟、打火机等违禁物品。

最后，在严格的管理模式机制下，我们也组织学生参加丰富的文明活动，如节日纪念日主题教育活动、礼仪常规教育活动、体育艺术教育活动、科技活动、法制安全教育活动等，并成立了足球协会、象棋协会、音乐协会、舞蹈协会、跆拳道协会等兴趣社团，丰富学生生活。通过这三个步骤让学生逐渐走出自我的圈子，加入到集体的活动中，形成自立、自励、自律的习惯，在丰富的活动中陶冶情操，磨砺意志，培养正常的、积极的、乐观向上的生活习惯。

第二，明确学习目的，有一个清晰准确的职业生涯规划。职业教育的目的在于培养高技术、高道德的高素质实用型人才，德育的目的也是帮助学生完善自己，助其实现人生价值。一个明确的学习目的、一个完整的职业规划是我们“自立教育”的基本要求。我们每学期都会对在校生进行职业生涯规划教育，在这门课上首先是让学生先认识和了解自己，具体的做法是组织学生进行自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样活动，每人一张自我人生设计卡，上面写着自己的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容，人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

通过职业生涯的规划教育大部分学生学会认识自己的兴趣爱好、技能特长，师夷长技以制强，在明确职业规划后重塑自信。在这门课之余我们每年还会鼓励学生参加各种各样的职业生涯规划竞赛，我校多次在重庆市中等职业学校“文明风采”竞赛“职业生涯规划”设计比赛环节囊括名次，让学生在竞赛中获得自信、获得认可。这样的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已经毕业两年的汽车维修与服务专业学生，他对我说他非常感谢学校对他的职业教育，是学校的自立教育让他重拾了学习的兴趣，现在这名同学已经在重庆市区一家高级汽车维修厂担任重要技师，并且厂长还正在考虑提拔他为车间主管。我想这个学生是很好的例子，只要明确自己的学习目的，踏实学好技术，在不断地学习中找回自信，就能凭自己的一技之长立足于社会。通过这样的德育建设，基本上从源头解决了学生的厌学情绪，减少了逃学、逃课、上课注意力不集中的现象。

第三，对心理抗压能力的训练也是“自立教育”的重点项目。学生在面临心理压力时，如果不能及时引导，通常会出现一些极端的行为表现，如课堂上老师一批评，学生就抵触学习或闹退学，这样下去在实习或者工作时同样会经不住单位领导批评，出现一种既不能打也不能骂的情况。针对学生们的心理抗压能力低所表现出来的各种行为，首先要采取说服式教育，告诉学生要明白压力和失败并不可怕，关键是在解决问题的过程中不要逃避，要勇敢地去面对它，并学会用当下能想到的最佳解决方式去处理问题；老师要不断地去鼓励他，学生的这种心理并不是一下子就能改变，让学生慢慢接受压力学会抵抗压力；家长对孩子也不能一味的溺爱，要适当地引导。

在校园生活中还要逐渐形成一种竞争的自立氛围，鼓励学生多参与有竞争性、挑战性的活动，如学生干部、班级干部我们都采用竞争上岗，在校园比赛中同样采用竞争机制，帮助学生在多元化的竞争中练就强大的抗压能力。另外我校历来有一个办学特色就是将武术运动融入到职业技术的教学中，学生在进行专业技术学习时我们会同时安排武术训练课程，在这门课上娇弱的学生通常都会被运动训练的挑战性所征服，运动强度逐渐加大，学生也在一次又一次的挑战自己，变得自立、自强。这也是我们学习针对心理抗压能力差的一种独特教学法。在以上三个方面的“自立教育”的德育建设下，学生行为缺失的现象逐步改变，这足以看得出一套适合于学生德育教育模式对学校学生行为活动的重要影响力，同时也能看出德育建设对职校学生的重要性。

3结语

“自立教育”从生活上、学习上、心理上让学生三年改变一生，它从各个方面来教会学生以德立己、以德服人。虽然我们这里只探讨了自立式的德育建设对学生三个方面行为的影响的重要性，但这三个方面却是“自立教育”中最重要的基础步骤。学生只有先了解自己、热爱自己、自立德行才能用自己的“德”去说服别人，如果没有自立何来谈爱国敬业、承担社会责任呢？用我们独特的德育模式去去纠正学生散漫的学习态度、放纵无是非判断的行事方式、心理抗压能力低的应事心理，把他们的行为活动引导入到一个正确的方向，在这个方向里他们可以热爱生活、热爱周围的人、热爱自己的工作，立德修业，立己达人。

作者：钟登余 单位：重庆涪陵信息技术学校