2021-4-10 | 德育论文
一、开展生活德育
藏民族多处在偏远地区，林区、地广人稀，经济文化基础薄弱，特别是教育起步晚，办学条件较内地差，教育发展水平相对滞后，很难跟上正常教学。因此，德育工作的开展没有更好的方法和实效，加之农牧村以及全体藏民族干部职工都喜用本民族语言，还有全民信仰藏传佛教、小农经济自关封闭所形成的排外和不纳新事物的观念及习俗。在艰苦的生活环境中，使藏民族青少年养成了勇敢、坚毅、吃苦耐劳、朴实敦厚、团结诚实的品行特征。这些优良品质是德育培养的内容之一，应充分发扬。另一方面，由于民族地区交通不便，信息闭塞，德育的新思想、新观点、新方法不易传播、推广，必然使学生的德育发展受到一定影响甚至于限制等，形成了不同于其他地区教育、德育工作环境，所以如果我们不首先研究分析学生所处的生活及学习环境，不研究分析学生形成理性认识的客观条件，就无法使学校的德育工作取得突破。
二、传统文化的影响
藏民族传统文化对藏族学生的思想、道德规范、个性形成具有十分重要的影响，搞好藏民族学生的德育工作，必须重视这种影响。德育内容和目标的确定，途径、措施和方法的选择，都应考虑藏民族的文化传统，并且在进行德育实施的同时，运用并弘扬优秀的民族传统文化，如藏族的礼仪、美术、歌舞、文字、艺术等提高德育的效果。
三、宗教的影响
宗教与民族有着密切的联系，藏民族是全民信仰藏传佛教。在藏民族的历史上藏传佛教曾对藏民族的精神文化、科学、道德风俗及生活方式发生过重大影响。在社会主义时期，藏传佛教提倡的某些思想和行为规范，可以适应社会主义的要求，一些藏传佛教有关的有积极意义的传统道德与文化，也受到了国家的重视和保护。但是不可否认，藏传佛教的世界观和马克思主义世界观有着本质的区别，它必然会对藏族学生思想品德形成一定的影响。
四、家庭特点
藏民族的文化、传统习俗以及藏传佛教信仰、道德往往集中体现在家庭中，目前藏民族家庭由于自然环境和文化环境的影响，比较缺乏教育的经验和素养。有的把孩子送到较远的学校读书，既没有交给学校，又没有委托给他人，从小缺乏家教和监督，养成了无故旷课，无组织、无纪律、无道德观念。有的由于小农经济的影响使孩子过早当子童工。有的甚至要把孩子培养成教徒。这就为学生共产主义思想品德的形成增加了心理障碍。家庭对学生思想品德和行为习惯的形成具有重要的作用，藏民族家庭即是民族传统习俗的继承者，又是藏传佛教影响根深蒂固和接受者，它对于学生共产主义思想品德的形成具有双重作用，家长具有正确的德育思想和方法，对学生就能起到学校所不能代替的积极作用，反之，则起到阻碍作用。
五、总结
综上所述，藏民族地区特有的自然环境和文化环境构成了学生德育工作的特殊性。民族问题与宗教问题的交织，构成了学生德育工作和复杂性。家庭德育环境欠佳构成了德育工作的艰巨性。民族、宗教将共存于相当长的历史时期，这就决定了藏民族学生德育工作的长期性。认识不到这些，将难以搞好藏民族学生的德育工作。
因此，我们正确执行党的民族政策和宗教政策，发挥民族和宗教界上层人士服务教育的积极性；向学生家长普及德育常识和教育常识，削减其消极影响，促进其积极作用，对学生德育工作的顺利进行有着特殊的意义。目前我县一些学校开办各种“家长座谈会”、“家庭教育讲座”和“家长咨询”等活动，不但促进了学生思想品德的形成，而且影响到许多家长世界观的转变和陈旧习俗的移易，对促进学校的精神文明建设起到了很好的作用。其次运用当地革命历史遗址和具有藏民族优良传统的文化形式，丰富学生和课外生活和加强藏区学校德育工作的研究，使学生懂得科学知识的发展，树立正确的人生观、科学观、世界观，这就需要广大德育工作者，特别是藏区学校的教师在贯彻《德育大纲》及德育工作实践中不断探索、研究、不断总结，为提高我藏民族德育素质和全面进步而努力奋斗。
作者：文英桂 单位：甘肃甘南迭部县职业技术学校