一、激发兴趣，引起思维。兴趣是点燃智慧的火花
心理学认为，学生动机与兴趣、情感、反馈、奖惩等多种因素有关，而兴趣在学习动机中居核心地位，是学生创新意识和创新能力发展的动力源泉。教师应通过多种方式，创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生积极参与到教学中来，鼓励学生形成独立思考的习惯，逐渐树立创新精神、培养创造性思维，从而发展创造能力。在上《商品的基本属性》时，问学生：“你们最熟悉的广告词是什么？”你一句我一句，大家踊跃回答，热情高涨，气氛活跃，随即提问：你记住他的原因是什么？其中包含了经济学的什么道理？学生的思维得到了启发，并主动地阅读课本寻找答案，经过思考、议论，学生领悟到广告词的经济内涵。在整个教学过程中，综合运用多种教学法，并加以优化组合，产生整体良好的效果，调动了学生的思维热情。政治课教学需要教师树立创造性意识，在教学过程中，不断求实求新。突破自我，超越他人。培养学生的兴趣，充分发挥学生的主动性。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
二、建立平等的师生关系,创宽松的育人环境
实践证明,没有平等的师生关系,又没有宽松的育人环境,对教学质量的提高至关重要.教学过程是一个复杂而有特殊的认识过程,两个认识主体具有能动性,教学双方相互依存、相互制约、相互作用，师生作为教与学的施动者，始终处于能动状态，充分发挥主动性、积极性、创造性、合作性，相互尊重、相互配合、相互协调、相互促进，才能真正建立起平等的师生关系，创造宽松的育人环境。使教学过程呈现出明主、开放的状态，具有亲和力、吸引力和渗透力，从而有效的实现教学的目的和目标。
三、开展多样的课堂活动，在课堂中突出学生主体意识，体现学生主动参与性
新课标提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，从而培养学生发散性、批判性、系统性的思维。发散性思维是指我们在感受知事物的基础上，联想起其他相关的甚至暂不相关的人、事概念的心理活动。就其本质来说是一种流畅的、独特的变换的思维方式，它有利于培养思维的广阔性、独立性、灵活性，对培养学生知识迁就能力和创新能力能力具有十分重要的意义。批判性思维以辩证思想为基础，是指思维活动中独立分析和批判的程度。他要求学生具有敏锐的洞察力，敢于挑战权威，质疑权威，甚至否定权威，而不是把教科书视为“圣经”，对教师奉若神明。在政治课的课堂教学中，教师可以通过辨析式的提问，诱导学生争论、质疑，激发学生们的思维的批判性。系统性思维是指注重各学科知识之间，学科内整体与部分之间，全程与阶段之间，已知与未知之间的相通性和内在联系，通过分析、综合、融会贯通，使之相互影响、相互促进的一种思维方式。其间包括发散和聚合的思维过程。在教学过程中，教师应引导学生树立宏观视野，构建立体的知识结构。
四、高中思想政治课有效的教学必须坚持遵循教学规律
与形成教学个性特色有机统一在新课程改革背景下的思想政治课堂教学，许多教师都进行了许多富有特色个性的尝试和革新，形成了自己的教学风格和特色。通过教师富有激情的语言谈吐、潇洒的风度仪表、稳重的行为举止、广博的知识阅历、精彩教学艺术、高尚的品德修养、高雅的内在气质等人格魅力吸引、感染和打动学生，激发学生的学习兴趣，引导学生个性成长，达到了润物无声的效果，这是非常必要的。生动形象，深入浅出。生动和形象，是教师于洋的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣社会热点，使学生在快乐中学习，增强课堂效果。总之，政治教师要主动地帮助学生迎接这一新的形式下的挑战，并且教师们应该大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投入到教学活动中去，有效提高课堂教学的效果。
作者：王娜娜 单位：河北沧县中学