1.炼意旨，抒情感
首先，真善美是人类永恒的情感主题。在中学的写作中，要积极引导学生的感情倾向朝健康、向上的主流发展，不应该过度地愤世嫉俗、怨天尤人。其次，学生的人生经历、社会经验难免有所不足，有时出现无病呻吟、夸大其词的情况。这时一定要把握住“真实”的标准。否则久而久之积重难返。最后，要注意适度。引导学生感情流露要以自然为主，其间当然可以直抒胸臆，但点缀一二，形成错落有致、舒缓有别的格局和节奏，使读者自去体会言外之意、弦外之音，岂不更妙？
2.辨文类，定语体
语文教师要把文章作品和文学作品清晰地区别开来。因为我们现在论述的是狭义的文章学，即以实用为主的普通文章（记叙文、说明文、议论文）和专业文章（新闻、传记、公文、课本、论文、论著）。而没有普通文章读写的基本功，文学作品的创作和鉴赏是难以完成的。没有专业文章的相关训练，踏上工作岗位的学生也很难符合现代社会对人才的要求的。所以早在1940年叶圣陶先生就在《国文教学的两个基本观念》一文中提出：“从现代教育的观点说，人人要做基本练习，而且必须练习得到家。说明白点，就是对于普通文字的阅读与写作，人人都要得到应得的成绩，绝不容有一个人读不通写不好。这个目标应该在中学阶段达到，到了大学阶段，学生不必再在普通文的阅读和写作上费功夫了。”今天细读这番切中肯綮的话，仍有一针见血、醍醐灌顶的感觉。
3.明章法，建结构
文章结构的基本法则就是“讲层次、讲变化、讲衔接、讲统一”四大规律。这些规律在整篇的文章中可以找到充分的例子来证明。但是具体的教学不可一蹴而就，需要循序渐进。四者都是以课堂教学为基本的，但是各有各的侧重点。“讲层次”要落实到教材解读上。入选语文课本的文章都具有自己独特的层次感，通过坚持不懈的分层划段训练，可以使学生头脑中对文章的基本框架有个鲜明的印象，再运用到自身的写作中。“讲变化”可以赏鉴课内课外的普通、专业、变体等文章，充分体悟变化的技巧，尝试表达形式的创新。“讲衔接”则是注重字、词、句、语段之间的自然过渡和巧妙呼应。高考近几年开始回归语言衔接的考察。可见文通意顺是一篇美文的必要条件之一。一气呵成固然不错，但教师也要精心传授首尾、开合、详略、显隐、伏应等文术的辩证运用。“讲统一”这是重中之重，内容和形式的相得益彰才会使文章流光溢彩。反之任何一方过于突出都有损文采。现在的语文教学中，偏好华丽、滥用词藻的风气屡禁不止。高考作文开始对徒有其表的“美文”大力打压，这无形中提醒语文教师：文章还是要内容和形式齐头并进才行。
4.重辞格，显文采
教育先哲孔子提出“言之无文，行而不远”和“文质彬彬”的文章创作理念。其中的“文”即是有文采。要使文章呈现整体的美好风貌，除了上文提及的内容和形式统一外，还要注重篇章语境中的修辞规则和辞格选用。中国的修辞方法和辞格方式多种多样。考纲规定了八种必须掌握的修辞。教师应该促使学生具备熟练运用它们的能力，并可以因人而异做适当的拓展。因为良好的修辞水平，不仅可以把文章的意脉、情脉的逻辑底气和语脉、文脉的声势语气贯通起来，还可以把文章的声采、词采和神采、情采有机融合，从而气势磅礴、文采飞扬。文章的美感在此时得到最集中的彰显。记叙文中比喻、拟人、顶真、反复等手法的运用，使叙述生动，抒情流畅；说明文中打比方、作比较、举例子等方法的运用，使条理清楚，表达简明；议论文中排比、夸张、反语、双关等方式的运用，使论证犀利，气势逼人。文质彬彬是好文章和美文学所共有的。但是文章的美质有自己的优势。它除具有体式美、结构美、语言美，还特具实在美、科学美、哲理美。文章有了文采，实现了文质兼美，就可以与文学形成高层面的对话，共同进入理想的“文境”。这样就由文章的第一台阶走上了文学的第二台阶。
积累扎实的文章知识，就必须注重文章的听说读写日常训练，还要有宏观的视野关照。曾祥芹教授在《语文教育学别论》中提出的五大方法值得我们细细品味和运用：“一是投入对文章知识的个人建构；二是参与对文章知识的社会协商；三是坚持对文章知识的情境体验；四是拓展对文章知识的复杂应用；五是注重对文章知识的潜移默化。”现代语文教师应该从语言、文章、文学三方面入手，综合提高自身的语文素养，树立全面的科学语文教育观，使青少年遵循“语言———文章———文学”的发展程序去学习语文、运用语文，开创一片语文教学的新天地！
作者：张婷婷 单位：武汉市武昌区教研培训中心