化学教育人才培养的实用性

一、高校课题任务型化学教育人才培养针对性

课题研究的过程，就是立足未解问题与新发现问题的解决基础上的创新过程。这种任务型的学习，就是一种创新人才的过程，也是一种教师与学生集体创新的过程。课题任务直接就是创新的突破点，课题成果就是创新的成果。例如，关于废旧锂离子二次电池电极材料的剖析以及回收研究，就针对当前废旧电池的处理、污染治理与废旧电池的回收应用等做出了创新，同时，也会对当前各种电动车类废旧电瓶、手机电池等处置与创新运用，以及如何延长其使用寿命做出了基本的努力。通过类似经济社会发展中的难点、重点领域问题的解决，更多的创新也会逐渐出现，且更多创新人才也被培养出来，他们不仅有着在校学习期间创新的经历，也有着创新的成果，提高人才培养质量的同时，也提高学校教育教学的质量。

二、高校课题任务型化学教育人才培养的实用性

根据当前高校化学专业人才培养的实践及其教育教学模式，高校化学人才培养的实用性来自于三个方面：第一，是化学学科本身的实用性，生活中到处都是化学，几乎渗透到生活的方方面面、点点滴滴；第二，化学专业设置的实用性，即高校根据经济社会发展与产业和行业发展，来设置化学专业课程，直接针对某种职业或行业，因而具有实用性；第三，是课题任务的实用性，课题是在化学专业的基础，又根据某种特定的需要开展的研究活动，其属于化学学科中某项精尖研究，其研究结果也是直接作用于其课题中现象。

1.职业发展实用性

高校作为大学生人生学校系统学习的最后阶段，其直接面对的就是未来的就业。任何专业的教育教学，都是围绕着大学生最终的就业，与未来的职业能力、职业发展与创新能力培养为基础。作为高校化学专业，其也有着较多精细化的专业方向，如有机化学、无机化学等。无论是哪个专业方向的学习，都是在为该行业培养基本的研发人才、技术人才与技能人才等。因而，其职业发展实用性非常明确，且直接决定着其未来职业选择甚至岗位选择。

例如，参加高校新型杀菌抗病毒及免疫激活靶标等方面课题研究的学生，其职业发展相对一般性化学方向的学生而言，具有典型的明确性。这类型的学生，在毕业后根据自己的在校期间的研究方面，进入某种企业或研究单位后，可以继续开展相关类似的研究，如研究杀菌抗病毒的某种常用物品，研究提高人类或动物免疫能力的药品或营养品。再如，创新某种过程以提高人类免疫力或提高物品防污染过程等。再者，通过这种研究过程，教师也会把各种化学知识，在学生动手或运用的过程加以传授，且会得到随时地实验检验，让学生掌握的更加深刻，即使学生们未来不会从该课题性的职业，也会为其他方向发展奠定坚实的职业基础。

2.行业发展推动实用性

从高校化学教育人才培养的字面意义而言，其就是未来的化工行业或相关行业培养人才。再者，在当前学校、行业与企业结合越来越密切的教育形势下，学校的教育直接与企业或行业的发展挂钩，更与学生未来的就业相关。由此，也决定了高校相关课题任务型教育教学具有两个特点：其一，课题任务研究的前瞻性，即站在该行业发展的前沿做出相关的研究，其研究成果在转化为生产能力后，会直接引领该行业的发展。

例如，纳米间隙中流体输运规律、高分子多相多组分体系的结构设计等，都对从事该行业的企业起到直接性推动作用，不仅实现企业的利润最大化，也可以让该行业得到全面地提升。其二，课题任务研究的针对性，即针对当前行业发展或企业发展中遇到的各种限制性的难题，高校作为课题展开研究寻求解决对策，以实现相关行业或企业技术上的突破，继续推动行业与企业的发展。例如，氧化铝基珠光颜料包覆工艺研究、靶向G-四螺旋DNA二萘嵌苯类药物分子的合成等研究，就在原来的基础上实现了相关的突破。真正为行业与企业的发展助力，也直接为自己的就业积累最具说服力的经验性实力证明。

三、结语

高校课题任务型化学教育教学，从人才培养的模式、过程与针对性而言，具有相对一般化学知识教学较多实用之处，其用课题任务型的目标，引导教师教学指导学生学习，实现了两个目的：其一，教师教育教学目标性明确，教师教学有任务动力和研究动机，教师教学积极性提高；其二，学生学习目标明确。在教师的指导下能增加成功性或失败性的体验，且会在不断成功的积累中培养学习的兴趣与信心，也会给他们带来创新的启发，让他们在这种过程中学习到各种化学研究的技术技能。

作者：赵戈 单位：景德镇陶瓷学院材料科学与工程学院