2021-4-10 | 小学教育论文
一、制定班级目标，进行常规训练
人生要有梦想，才会有激情。班级有目标，才会有动力。所谓常规，是指班级的日常规范。小学阶段，除了统一的《小学生日常行为规范》外，每个班级应有个性化的常规细化要求，之所以要求个性化，是因为每个班级的情况不同，学生性别比例不同，家庭情况不同。统一的行为规范通常是个大方向要求，但不够细致，班级常规则细致而实用。常规规范应细化到学生的课上、课下所有需要统一做的事情上，比如坐姿、读书姿势、握笔姿势等。班级常规目标的制定，会使学生明确自己要达到的标准，可以方便对照提高。常规是要循序渐进的训练才能够形成习惯的，所以要有计划的进行训练、巩固，帮助学生养成良好习惯。班主任可以针对班级常规目标，组织多种多样的班会活动进行训练。
二、事事有人做，人人有事做
管理班级与管理国家一样，不能事事都由国家主席去做。几乎所有的班级都有班委会，都有班干部，但是班干部总是少数。在我的班级则不同，我的班级人人都是班干部，只是分工不同。成功的班主任应当像魏书生老师那样，他在与不在，班级的日常纪律都是那么井井有条。一个班级的学生至少有四十人，每个学生在入学前都有自己的行为习惯、生活习惯，但是不论习惯怎样差的孩子都会有他可以发挥的闪光点，关键在于班级的最高管理者，班主任能够慧眼识珠，将每一个孩子的长处都挖掘出来并发扬光大。如果老师带着欣赏的眼光去看待孩子，他们一定能够创造出你想象不到的惊喜。当然，事情总是知难行易，具体应该怎样操作呢？
（一）准备工作阶段
班主任首先要将班级工作尽可能的细化，有多少人便分多少份。其次，了解每个学生在家中的“习惯背景”。
（二）调动学生情绪
开展班会活动，使班级成为学生发挥用武之地的家庭，使每一个孩子都觉得在班级中，他们是“家长”。小学生的表现欲很强，他们都希望在班级里能做一个闪光的人物，而我们老师只是给他们一个闪光的机会。
（三）引导学生选择适合自己的“工作”
教会学生结合每个人的自身特点，自主选择工作。比如脾气急的学生适合做对于速度要求高的工作：取课间餐、擦黑板、整理讲台等，反之亦然。根据学生天性不同，设置不同的工作。
（四）层级管理
人人都是班干部会让班级事务细化，有利于调动学生的主人翁意识，但如果只是停留在这个层面，则不利于长线发展。在人人管理事务的基础上，还应结合学生的个人能力设置高一层的主管人员，每个主管主抓监察一部分工作，比如公共卫生部分、个人卫生部分、路队部分等。当然，这些人员并非固定，因为固定的工作久了会缺乏动力。这些主管人员从普通同学的优秀者中产生，而优秀者的产生方式又涉及到另一套辅助管理策略。
（五）奖惩措施
班级管理如果只是布置工作而没有奖惩措施，仅靠表扬调动情绪是不够的，班级当中应该有相应的积分制管理。日常管理要设立小组长，小组长是负责检查监督工作的，每日分为定时检查和不定时抽查，对于做得好的给予定量奖励，做得不够好的则及时扣除相应积分，奖励的内容是积分卡或者印章等。根据学生所得积分或印章的数量，定期给学生兑现，兑现内容包括：荣誉奖状、图书借阅卡、荣誉榜表彰等。班级管理所涉及的事务千头万绪，但是不论怎样琐碎复杂的事情都有处理的方法，方法并非唯一，我能想到的只是其中之一二而已。或许方法本身尚有不足，还需要在实践中去摸索、改变，但是无论什么样的方法都有一个核心，要以学生的终身发展为目标。
作者：万京京 单位：广东阳江市阳东广雅小学