党性修养与师德师风建设

一、新时期高校师德师风建设存在的问题

（一）、少部分教师自身素质有待加强

随着经济的不断发展，部分高校教师的价值观在面对全球化经济发展时出现了偏离，导致他们的判断能力出现了偏差，自身的道德修养出现了放松，其具体表现为：一是高校教师面对当前复杂多变的市场经济环境下，遇到学术腐败等社会问题时，导致教师个人看待问题的角度和视野发生了变化，“三观”受到了影响，过于追求物质，忽略了集体主义价值观；二是高校教师观念受到影响。在市场经济的价值规律下，部分教师为了追求利益，影响了教师的教育观念；三是教师的职业道德认识出现偏差。部分教师缺乏职业精神，体现不出教师的教书育人基本职责，没有充分意识到教师的言行举止都在影响着学生。很多教师认为，好的教师是自身有很多科研成果，对教师的职业精神并不重视。教师是要将个人的科研成果转化到课堂中去，以鲜活的事例传授给学生，而不是一门心事的搞科学研究，不重视课堂教学。

（二）、部分教师缺乏敬业、奉献精神

大部分高校教师都能够安心教学、尽忠职守，为培养一代又一代年轻人不断努力着。而在市场经济条件下，高校教师的价值取向受到严重的影响，尤其是部分青年教师的敬业意识淡薄，他们把从事教育工作仅仅作为谋生的手段，照本宣科的教书态度，工作敷衍了事，缺乏敬业精神。同时部分教师的功利主义思想严重，奉献意识淡薄。始终把自己的个人利益摆在首位，时刻为自己着想，还向学校提出条件，要求待遇，若学校不满足其要求，就另寻高处。少数教师的物欲膨胀严重影响了教师的形象。

二、新时期党性修养和高校师德师风建设存在的共性问题

学校教师中党员教师的比例不断扩大，是学校教育教学工作的骨干力量。党员教师具有政治和职业双重社会角色。不断加强党员教师党性修养，能提高个人的敬业精神和奉献意识，起到表率作用。不断重视师德素质的培养，提高个人综合素质，既要教好书，也要育人，培养社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。提升党员的党性修养和综合素质是高校党组织建设的重要内容，加强党性修养和重视师德素质培养两者的关系是相辅相成，内在统一的，目标是一致的，是为了培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者。当前的高校党组织建设和师德师风建设存在着一定的共性问题。一是思想政治教育创新不够。针对党员教师或者是普通教师在思想政治教育方面有所削弱。教育方式缺乏创新，依靠传统说教形式，同时，学习时间无保证，与实践脱节；二是制度完善不及时。高校党建工作不断完善机制，创新载体，并取得了一定的实效，但相对于高校其他方面的制度更新上，高校党建制度反映出更新速度慢，执行力度不够，需不断加强制度建设。而师德师风建设则停留在表面，缺少机制和措施；三是加强组织建设。由于高校教工党支部书记基本是兼职的，且活动经费少，导致了开展活动时有心无力，导致了活动难以顺利开展。同样，在对教师的培养上，虽然有些高校已经成立了教师发展中心，但尚未形成合理、科学有效的培养机制，还在摸索阶段。以上共性问题不断弱化了党建和师德师风建设工作，重“务虚”不“务实”。

三、借党性修养的力量来提高师德师风建设

高校党员教师是高校教师队伍中的中流砥柱，建设高水平的教师是完成全面提高高等教育质量的基本保证。当代教师的职业精神要充分体现时代的意义和内涵，紧紧围绕“办人民满意的学校”和全面提高高等教育质量这个主题。笔者认为，从加强党性修养来提高师德师风建设是共赢的道路，全面发挥党组织在师德师风建设中的主体作用，同时，通过不断加强师德师风建设来提高教师党员的综合素质。

（一）、充分发挥舆论宣传作用

一是积极主动的将教师的先进典型或先进做法宣传出去，树立先进典型，起到表率作用；二是党组织要充分挖掘先进典型，大力宣传正能量，广泛宣传党员的先进事迹和名师风采，深入开展师德师风评选活动，激发教师尤其是高层次人才加入党组织，构筑良好的师德局面；三是结合高校党建工作和师德师风建设工作开展专项课题研究，推动高校师德师风建设；四是加强对师德师风建设问题的共同探讨，通过建立党员教师和非党员教师起沟通机制，积极宣传党的政策，扩大党的影响。

（二）、在发展教师党员时注重师德师风

一是教师党员发展必须程序规范化，做到公开、公平、公正。目前高校在发展党员工作中存在着“重学生、轻教师”的现象，要避免这些问题必须进一步加强制度化和规范化，必须把握好标准；二是高校对高层次人才的需求较迫切，特别是地方性新建本科院校尤其需要，而在引进人才时注重是学历、科研能力等因素，却忽略了引进教师的师德因素，因此须进一步加强对引进教师师德师风的考察；三是通过考察，将高层次人才吸收到党组织中来，发展成预备党员。在预备党员期间，要认真考核在师德师风方面内容，在党员转正的条件中加入师德师风考核结果。

（三）、党员教育注重理论与实践

高校党员教师身兼“双身份”（政治身份和教师身份），需全面加强党性修养与师德师风水平。在党员教育机制中寻求两者之间的内在统一。一是提高党员教师的理论水平，在学习内容融入师德师风建设学习内容。在学习的过程中有理论来指导实践，解决实际问题；二是大力开展党支部活动，在开展支部活动时，有效结合师德师风建设的内容，提高教师队伍的整体水平。

（四）、评价考核机制注重师德师风

高校教师的考核机制有待进一步完善。虽然有些高校已经开始在教师考核中把师德师风的内容加入到考核体系，那就要求师德考评必须要公开、公平、公正。一是需成立领导工作小组，下设办公室，全面负责师德师风的考核工作；二是要制定科学合理的师德考核标准，并征求广大教师及有关部门的意见建议；三是要将师德考核结果应当作为教师奖惩、岗位聘任、职称晋升以及教师荣誉评选的重要依据。

（五）、不断完善激励保障机制

不断完善激励机制，能全面调动党员教师的积极性和创造性。虽然，党员教师和普通教师都具有奉献精神和崇高的职业道德，但为了全面充分发挥他们的积极性，应当建立科学合理的物质激励、榜样激励、感情激励和信任激励机制。一是通过科学合理的物质激励使教师的付出和回报成正比，并充分肯定教师的业绩，促使教师主动总结工作，来提升自己的工作业务能力；二是建立激励表彰机制，表彰其在教学、科研、社会服务等方面突出的教师，进一步激励教师的献身精神，充分实现其党员教师的自身价值，树立榜样，起着牵一发而动全身的作用；三是党组织还要充分利用感情激励。经常性的与党员教师进行交流，了解党员教师存在的困难，并帮助其解决，让党员教师感受到党的温暖关怀；四是通过建立信任激励机制，信任能使广大教师唤起最有价值的创造力，能使各项工作开展的更加顺利。

作者：陈美萍 徐忠炎 单位：浙江丽水学院