一、灵活上课，加强上课技能，提高教学质量
（一）仔细备课
观看优秀课例，积极征求同组教师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。由于低年级的小朋友刚开始接触比较抽象的数学知识，为了实现学生由具体思维到抽象思维的过渡，每节课我都准备很多教学模型和实物，对每节课的各个教学环节和课后巩固练习我都做到心中有数。
（二）认真组织教学
在教学的过程中，低年级的聋哑学生都比较活泼好动，自控能力相对较差，在上课的过程中喜欢随便走动或者相互之间打手语“聊天”。这种情况下，教师不能用生硬刻板的说教体罚来处理，正确的应对方法应该是提升课堂教学趣味，对于学生要适当激励表扬，让学生感受到课堂的趣味性，同时也能从教师的激励中时刻感受到被认同的喜悦。比如，教师可以在上课的时候，给认真听课遵守纪律的学生发红色小贴纸，对于上课纪律不强的学生发黄色不开心的贴纸，每一堂课结束后统计一下谁的红色小贴纸最多，给予肯定，谁的黄色贴纸最多，给予适当批评，这样可以有效地控制好课堂教学纪律。
（三）课堂组织方式灵活多变
低年级的学生性格可塑性很强，对于一些感兴趣的事物参与积极性很高。这使得教师在教学活动开展的过程中可以采取多样的课堂教学组织形式，比如，采取设疑、讨论、提问、讲解、练习和比赛等多种形式交叉进行，让学生在新颖多变的教学活动中感受到快乐。（四）在教学活动中采取直观教学模式每一节课的生动开展都必须创建活泼的教学氛围，让学生在较为活泼直接的教学氛围中学习知识，比如，拿出小棍让学生自己练习数数，也可以拿出一定的数字模具跟学生一起数数，或者跟学生一起观看多媒体教学视频动画，在游戏中学习，在快乐中学习，让低年级的聋哑学生可以自己喜闻乐见的方式去接受知识，从而直观有效地学习。
二、夯实数学基础，重视基本教学质量
特殊教育数学教材的课程安排比较合理，其中绝大多数是数字统计与数字计算的知识，当然数字计算教学的中心是难点。聋哑学生由于听觉缺失，他们的语言能力也变得相当贫乏，这些学生没有什么听觉能力，也几乎无法用声音表达自己的看法。教师在教学活动中，可以基于聋哑学生的这些特点，开展好数学教学工作。首先是注重心算教学。如在教学“10以内的进位加法”的时候，教师可以让学习速度相对较慢的学生先熟练背诵10以内进位加法表，让学生可以掌握快速心算的方法。同时让那些头脑相对灵活的学生进行“20以内的进位加法”练习，分析差距，拉开梯度，让每一个学生能感受到学习的快乐。刚开始的时候，教师可以在课堂开始阶段，设置一些心算练习形式如：分组心算接力，心算抢答，心算测试题等。其次是开展笔算教学活动。比如，在教授学生“30以内的加减法”时，教师可以先让学生掌握一定的计算方法，在进行竖式数字计算时，告知学生先将数位对齐，再进行数字计算。在笔算教学活动过程中，低年级的学生最容易忽视的就是“进一位”或“退一位”时没有在前一位数字上加一点或减一点。对于这样一个问题，教师可以采取专项强化练习的形式，让学生多练习一些同类型的数学题，让学生在进行加减运算时，树立“进位和退位”的意识。
三、时刻自省教学效果，加强教学沟通交流，总结优秀教学方式方法
好而富有成效的教学方式方法要优化保持，尽量让学生在课堂上解决所有在学习中遇到的问题，课后做到适当的巩固，控制作业量，不要让学生产生厌学情绪。教师不能放弃学习进度慢的学生，要找到他们的优点，加以鼓励，重视学生特长的培养。同时还要加强跟家长的沟通，了解掌握学生的性格特点，做到因材施教，让学生能够学以致用。从事特殊教育的教师，工作注定困难重重，付出也要比一般教育模式的教师多很多，这就要求教师必须具备爱心、耐心和恒心，这样才能搞好特殊教育的教学工作。
作者：张著慧 单位：贵州省思南县特殊教育学校