幼儿教育中的游戏活动

一、幼儿游戏活动的特点

（一）自由性

游戏的重过程、轻结果，重手段、轻目的的特点符合幼儿学习和成长的需要。幼儿阶段的孩子对于外界环境有一定的陌生感，如果对他们要求太严或者规矩太多往往会使幼儿有很大的约束感，无法真正参与其中，这往往影响幼儿的学习。而在游戏中，幼儿往往是在好奇心的驱使下参与其中，自由度大增，有利于这些刚刚接触新事物的幼儿在游戏中收获知识。

（二）趣味性

游戏的另外一个特点就是趣味性。所谓趣味性是指在游戏中幼儿会觉得有兴趣，而且会因为游戏的形式多样而受到吸引，使他们能够在好奇心和喜欢的驱动下参与其中，从而在参与中不知不觉地收获知识。如幼儿们比较喜欢的丢手绢游戏，他们在游戏中自由参与，在和小伙伴们游戏的过程中培养感情，也能够放松身心，这样非常有利于他们的健康成长。

（三）建构性

幼儿的游戏是对现实生活的反映，它来源于社会生活，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，如幼儿会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。

（四）社会性

学习的最终目标是学以致用，这是现代教育的目标，也是我国新时期教育的最终追求。在游戏中把幼儿生活中相关的内容结合起来，这样有利于他们了解生活，为将来更好地适应社会打下良好的基础。

二、幼儿游戏活动的类型及功能

1．角色扮演。就是我们常做的把社会生活中的一些角色引入游戏中，安排幼儿来扮演不同的角色，使他们在游戏中了解不同的职业和行业的特点。如售货员、清洁工、教师，甚至是父母的角色。在这样的游戏中一方面会增强他们对于生活的了解，另一方面也能够提升他们的人际交往能力。

2．智力游戏。幼儿园教学中的一个很重要的任务和环节就是开发幼儿的智力，进而来培养他们分析问题、思考问题、解决问题的能力。因此，智力游戏在幼儿园的游戏中占有着很重要的地位。教师通过组织一系列的相关活动，如玩魔方、开展拼图、走“华容道”、搭积木等多样有益的形式，使幼儿高兴地、积极主动地参与进来，感受游戏带来的快乐。同时，智能游戏也能发展儿童智力，培养儿童的创新精神，这是进行早期教育的一种很好的手段。

三、游戏与幼儿园教育活动的关系

（一）游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣

最好的教育应该是符合教育对象实际的教育，而幼儿的最喜欢的活动就是玩，所以在游戏中收获知识也是孩子们特有的一种学习形式。自由性、趣味性、建构性、社会性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据幼儿的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，在活动中不仅可以使幼儿的身体得到有效锻炼，使智力得到进一步的开发，促进幼儿身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步提升自身素质。

（二）游戏能促进幼儿身体生理机能的成熟与发展

游戏是自发的动作练习，提供了多种运动形式的练习和多种运动技巧的学习。在游戏中，幼儿身体各器官处于积极的活动状态。各种不同的游戏，活动量大小不同，身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的神经、心脏、呼吸、骨胳、肌肉等身体组织及生理机能发育与成熟，而且可以发展幼儿的基本动作。

（三）游戏可以促进幼儿社会性的发展

游戏是帮助幼儿对别人形成积极的、关心的态度，形成有效的交往技能的社会化活动。幼儿在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，幼儿的社会交往能力得到了锻炼与发展。社会性发展是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。特别是在角色游戏中，幼儿通过扮演各种角色，学会理解别人，并尝试体验长大后可能成为角色。现代社会的发展在给我们生活带来巨大改变的现实下，也给我们的学校教育提出了更高的要求和挑战，特别是处于孩子刚刚进入学习的幼儿园阶段。我们必须要采取更好的措施来应对时代的需要。结合幼儿的特点可以看出，幼儿游戏在孩子们成长和学习的过程中有着极为重要的功能和作用。我们幼儿教师要重视这一重要途径，在幼儿园教学中充分利用这一重要手段，来推动自己的教学，为幼儿的学习和健康成长奠定坚实的基础。

作者：刘聪颖 单位：河北省秦皇岛市启航幼儿园