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小学英语课堂提问艺术综述

2021-4-10 | 小学英语论文

一、小学英语课堂提问艺术之作用

小学英语课堂提问主要是为了调动学生英语学习的积极性,提升学生对于知识的理解能力,因此,在提问设计中,教师要注重提问的启发性、兴趣性以及难易性。这些都是教师需要正确对待的问题。

二、小学英语课堂提问艺术之具体

(一)避免“无效提问”,注重张弛有度

在小学英语课堂的听课中,教师常常会用一些“YesNo”的简单问题。虽然从表面来看,整堂课“异常”活跃,老师不停地提问,学生在不停地回答,但是学生的思维仅仅才大侃,而并未真正调动起来。例如:有这样两节课,看起来都是相同的环节,在Guess大屏幕上出现了同样的画面:在写字台旁边,有一个男孩背对大家坐着。其中一位教师提问“Whatishedoing?Ishewriting?”虽然学生交流也异常的热烈,但是我们所得到的回答仅仅是YesorNo”,除此之外,就再也没有其余的回答。这一种方式下,学生不必进行太多的思考,所有的回答都是条件反射。从学生思维锻炼来看,这一种方式就不存在任何效果;另一位教师换了一种方式:“Whatishedoing?”虽然少了一句话,但是课堂活跃度明显不同,同学之间就进行了前后、左右的相互交流:”Heisdrawing.”“Ithinkheisreadinganewspaper.”随着学生思维活跃度的提升,交流的“白热化”,各种各样的回答都出现了。此时,教师将孩子正在画画的画面展现在了大家的面前,回答正确的学生很高兴,但是没有回答正确的学生也没有失落感,因为,课堂最重要的练习目的已经达到了。那一位男孩在那里可能做的事情在大家的脑海里都过了一篇,又何止前面那一句“Ishewriting?”所能完全体现出来的呢?

(二)把握循序渐进,注重精心设计

维果斯基曾经说过:“良好的教学,是那一种能够走在发展最前面的教学方式。”提问教学也是这样,只有当教师将提问建立在学生已有的经验之上,又尝试引导学生去接受新的知识,如此的问题才是有效教学。所以,我们应该将设置的问题想象成一座大桥,将已有的知识和未知的知识相互连接在一起,将学生逐渐地从已有引致未有中去。例如:在“Itwastherejustnow.”的教学中,我们不必直接将“它刚才在这里的”,怎么读、怎么写教给学生,而是引导学生如何运用旧知识来学习新知识,在原有的基础上不断地学习、提高,才能够积累更多的知识,更好的去学习。

(三)权利“下方”学生,注重学生质疑

“相比解决一个问题,提出问题更加重要,只要有了问题,才能够积极地思考,只有通过思考,才能够掌握问题解决的有效途径和方式。”这是爱因斯坦曾经说过的一句话。为了更好的营造和谐、民主的教学氛围,教师应当鼓励学生多多进行提问,将学生的主体性作用体现出来。例如:在教学新人物Ben的时候,可以提出这样问题:“Thisisournewfriend.Doyouwanttoknowhim?”然后引导学生尝试提出问题:小郑:Howoldishe?小宋:Whereishefrom?小罗:What’shishobby?小宋:What’shisfavouritefood?小罗:What’shisfavouritecolour?如此情景的创设,才能够让学生接触到最真实的一面,才能够提出有效的问题,而不是单纯的课堂联系,这样也才能够体现出课堂教学学生主体性这一关键环节。

三、总结

总之,在小学英语可养教学中,我们要懂得提问艺术的重要性。有效的提问,能够最大限度地激发学生的学习兴趣,培养学生创新性思维。关注课堂,关注细节,,关注主体性,进行有效提问,才是活跃课堂氛围,达到教学目的。

作者:李世芳 单位:大同市矿区新胜第一小学

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