2021-4-10 | 小学英语论文
一、贯穿英语故事，激活英语课堂
1.利用故事，巧教词汇
单纯的词汇教学较为枯燥，学生也很难记忆这些新词汇。但是，如果教师利用故事，巧教词汇，可以有效化解词汇教学难点，帮助学生形成深刻的记忆，并加强词汇体验。在学习小学英语shapes这一单元的形状词汇时，教师可以融入故事，增添词汇教学趣味色彩。教师制作好一个卡片小鸟，嘴巴是正方形的，头部是圆形的，翅膀是三角形的，尾巴是长方形的。教师把词汇汇编为故事语言，如Iamabird.Ihavemanyshapes.It’satriangle,circle,rectangle,square.(卡片小鸟可以随意拆分，方便展示图形)。学生对于图形英语瞬间感兴趣了，并能把图形与英语对号，加强词汇体验，化解了教学难度。最后，教师利用图形反复询问Whatshapeisit？Itis…以达到对单词印象加深的目的。学生的记忆多为短暂性的，需要不断重复，巩固提高。
2.利用故事，教授句型
故事教学可以利用一定的场景作为载体，对课文内容进行再现。学生在场景中，学习句型，与自身生活形成联系，引发情感共鸣。在学习小学英语Doinghousework这一课时，英语教师可以把某一学生的生活场景进行故事化描述。英语教师把故事制作成Flash形式进行播放，Flash中反复出现句型:Whatareyoudoing?Iamstanding/sweeping/walking/cleaning/washing.等，利用出现的单词，串联成某一学生生活中的一天。最后，教师创新使用Chant进行句型巩固，如Doing,doing,whatareyoudo-ing?Washing,washing,Iamwashing.Flash中的故事场景为学生所熟悉，甚至是学生具体某一天的呈现，学生很容易融入故事场景。
3.利用故事，创编对话
语言学习是一个输入到输出的过程。如果教师仅注重语言输入，不加强语言输出，学生的学习效果将大打折扣。那么，教师该怎样在课堂上贯穿故事，激活英语课堂呢？可以对教材内容进行加工处理，让学生创编并利用故事，创编对话，让学生在对话中提升英语应用能力和表达能力。让学生自主编故事，进行对话，可以让课堂充满活力，散发迷人的魅力。
二、巧用英语故事，培养创新能力
《小学英语新课标》中提到：要实施素质教育，让学生在综合运用语言的活动中，培养学生的创新能力。为了迎合新课标要求，英语教师可以巧用英语故事，培养学生创新能力。教师可以借助多媒体技术，播放英语故事，并及时引导学生依据教材内容或者课外英语知识，自主创编故事；还可以在课堂上举办英语故事会，让学生用英语进行故事讲述。通过开展各项故事活动，学生得到语言锻炼机会，展示自我风采，创新能力得到培养。
三、总结
在英语课堂上贯穿故事，对于英语课堂的激活，英语教学效率的提高具有促进作用。值得注意的是，英语教师应灵活运用故事，切不可让学生只沉浸在故事内容，而忽略语言的学习，因为故事内容是为教学内容所服务的。实践也充分证明，故事教学为学生所喜爱，并在活跃课堂氛围，调动学习兴趣方面有着天然的优势。英语教师应对教材进行深入加工处理，巧用故事，引“活”课堂。
作者：钱慕瑾 单位：江苏省张家港市塘市小学