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小学英语教学中多元智能理论的可行性

2021-4-10 | 小学英语论文

一、多元智能理论在小学英语课堂设计中的应用

在进行课堂教学设计过程中,根据多元智能理论,整理好教学内容和目标,并延伸各单元的教学内容,开发学生八项智能中的能力,从而发展学生的综合能力。比如,以“Shoppingforfood”为例子,发展学生各方面的智能,进行有效的课堂设计。对食物单词的表述,用自己已经学习过的单词改编成小故事,可以表现语言智能;数量学习a、an、some、any的学习是逻辑数量智能的开发;用不同形式、不同视角来画出食物是开发学生的视觉空间智能;利用游戏卡片、角色扮演等方式来进行操作能提升学生的身体动觉智能,以及其他一些智能的开发和利用等等。在教学过程中,还需要引导学生合理运用和发展其各项核心智能,与单元教学目标相适应,并进行某些核心智能的重点开发,记录下该单元的核心智能的训练以及开发效果,与其他单元进行能力,促进学生各项核心智能的协调发展。

二、多元智能理论在小学英语教学过程中的应用

应用多元智能理论,关注学生八项智能的引导和激发,第一、言语—语言智能。Sayit!Bingo(游戏中学习语言的表述)、Sayit!Memory(游戏中记忆词汇)、Storytelling(故事中学会表述)等等。第二、音乐—节奏智能。音乐智能是个人对音乐的感受、分辨、记忆和表达音乐的能力。通过相关音乐活动学习英语,比如可以用带有节奏感的说唱方式了解am、is和are的用法。第三、视觉—空间智能。通过多媒体效果感知英语知识之间的相互关系。第四、逻辑—数理智能。结合教材进行该智能的培养,通过一系列的推理活动和识别模型游戏来辨别顺序,提升学生的数理能力。比如Cardsinorde(r混乱词汇中字母顺序,让学生进行重新排序)。第五、身体—动觉智能。通过引导学生自己操作,结合多媒体教学,找出单词中缺少的字母,并点击放入,从而激发学生的身体动觉智能。第六、人际交往智能。引导学生能够理解他人,并促进相互间和谐的人际关系。教师可以组织游戏教学,学生分小组进行合作,学生能够感知、参与、实践游戏过程,从中了解与他人合作方式,从而共同达到目标,感受到合作成功的喜悦,最终提升人际交往能力。第七、自然观察智能。在小学英语教学活动中,找出学生的兴趣点所在,应用学生的兴趣,激励学生进行自主探究和学习,并获得自然观察的能力。比如Whatisthedifference?通过给出一组词dog、cat、mouse、rabbithat,从中找出不同的词。第八、自知自省智能。该智能是通过自知自省来反省自己、了解自己并理解他人。在小学英语整个教学活动中都可以有所渗透。

三、多元智能理论在小学英语评价过程中的应用

将多元智能理论应用于小学英语评价过程,其方案和策略如下,第一、需要建立关注多元智能的评价观。应用动态发展的眼光来看待学生,不能简单的通过学生的现状来分辨一个学生的能力,对于学生的评价,应该是发展性的评价方式。在英语学习中,应该鼓励学生多动口、动手,用英语表达思想,不做哑语学习者,强化学生的自信心和自尊心。另外,评价形式应该是多元的,挖掘学生各方面的智能特点,创新设计不同的英语学习评价方案,并且以鼓励学生为主,激励学生不断进步、不断学习,完善各方面的能力。第二、建立多元化、智能化、个性化的评价标准、评价内容和评价方式。根据多元智能理论的表述,学生的八项智能在不同的人身上其表现方式不同,并且表现出来的优劣不同,所以产生了不同的学习特点。基于此,应该建立多元化和个性化的评价标准和内容。另外,建立多元化的评价方式,比如口语、听力、笔试成绩综合起来进行评价。通过多元化的评价过程,促进学生正确的认识自身的学习情况,从而提升学生的综合能力。

四、总结

根据以上分析,得出多元智能理论在小学英语教学的整个过程中都具有重要意义。在小学英语教学的设计、教学过程、评价过程中,应该以学生为主体,关注学生自身的智力倾向,寻找出开发和引导学生其他智力发展的教学实践方案,从而促进学生综合素质的提升,为今后的学习和生活奠定良好的基础。

作者:张霞 单位:江苏省南通市雁滨小学

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