2021-4-13 | 小学英语论文
一、注重情感教学，融洽师生关系
师生关系是一对矛盾的关系，它是课堂上教师不得不去面对的一个问题。很多学生惧怕某位教师，或者不喜欢某位教师，就会在那个教师所教授的学科中提不起兴趣。所以我们教师要切记将师生关系搞融洽，以情感人，以情打动学生，使学生“亲其师，信其道”。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等，会使学生产生情感共鸣。师生情感交融，活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧，开发学生的潜能。教师以声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路跌宕起伏，促使学生对所教内容的吸收和掌握。教师还应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得教师是最值得信任的人。
别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师忽视、同学嘲讽而产生自卑感，缺乏信心和勇气，这就需要教师倾注全部的爱，细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们鼓励。在平时课堂教学中，要坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和积极性；在纠正学生的错误时，要委婉，要虔诚，要能宽容学生的细节性错误。我刚开始接手这个班级时，学生都比较惧怕我，认为我十分严肃，很厉害。
所以他们上我的课一般都很少互动。于是我就反思自身，发现我脸上很少带着微笑，这可能是我让学生“敬而远之”的很重要的原因，于是在以后的课堂教学中，“微笑”成了我脸上贯穿始终的表情，我通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励或提示，用温和的语言去与学生进行情感的沟通和交流。在教hungry、full、teied、sleep这类单词时，我先用夸张的动作引出，使学生很快就能理解，然后再让学生边学边操练；而在学happy、sad、cry时，我则充分利用了夸张的面部表情和动作创造了轻松愉快的教学氛围，加深了学生对所学知识的记忆，也融洽了师生关系，使学生感觉到我不是那么严肃而又不可接近。
二、培养学生良好的英语学习习惯
习惯是我们不自觉形成的一种学习、生活的方式，它是不自觉形成的，也是不自觉的影响到我们学习和生活的。如果英语学习习惯良好，学生就会凭着这些良好的习惯主动学习英语，而这种主动学习英语的行为久而久之又会强化学生的学习习惯，最终结果是快速提升学生学习效率，而且是潜移默化的。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。那么我们都应该培养学生什么样的良好习惯呢？首先要培养学生的听说习惯。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听、说习惯，引导学生能够坚持每天抽30分钟来练习听力，朗读与背诵，将会非常有助于课堂的效果。同时，还需要养成课前预习的习惯，根据学生接受新知的规律，要求学生进行新课预习，要求查字典对新单词组词、看造句，将每个单词的音标都记好，那就达到了音、形、义的统一。除了查记音标，词典中对单词的多种解释，以及相关的词组、句子都介绍得较为详细，若能指导学生利用词典作好课前的预习工作，将会起到丰富学生词汇、提高学生自主学习能力的功效。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
三、总结
本文中，笔者通过充分发挥学生的主体作用、激发学生的学习兴趣、注重情感教学，融洽师生关系、培养学生良好的英语学习习惯这四个方面对提高小学英语学习效率进行了阐释。作为小学英语教师必须独具匠心，针对小学生的心理和生理特点，精心设计，更新观念，常教常新，通过激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话交流形式的操练模式，配以多种形成性评价的方法，可以有效的提高40分钟的课堂教学的效果，促进教学质量的稳步提高。
作者：张文绮 单位：江苏省泰兴市济川小学