2021-4-10 | 小学英语论文
一、音标为主，谐音为辅
对于一些比较难的词汇或相对较长的词汇，教师就可以适当地调整教学策略，用谐音的方式来辅助学生英语词汇的学习。虽然谐音的使用可能会造成学生英语单词发音不准等问题，但在学生实在无法记住长单词的情况下，用谐音来应急也未尝不可。正如《中国合伙人》影片中，新世纪英语辅导机构就是大量使用谐音来调动学生学习英语的积极性，所以，教师在英语教学中适量借用，将其作为辅助教学的一种手段也无可厚非。如在学习police这个词汇时，教师就可以向学生解释警察每天都要四处奔走，所以借用谐音“跑累死”来指police警察这一单词，这样一解释学生在掌握单词读音的同时又能够马上将该单词的含义记住，一举两得。所以，谐音的使用对词汇的学习不见得都是坏事，关键是教师要把握尺度，不可舍本逐末，给学生以误导。
二、联想与情境并重
英语词汇的学习离不开联想与真实的情境，联想的使用可以扩大学生的词汇量，也可以在无形中培养学生的想象能力和发散思维，所以，小学英语的教学可以对此加以运用。在词汇学习过程中，教师可以根据单词的相近读音或是词汇的相关概念引导学生积极大胆地联想和猜测，由此来加强记忆，促进英语词汇的学习。在学习read这个单词时，教师就可以引导学生思考在平时的学习中遇到过哪些和read长得有点像的单词，在老师的启发下，小学生的好奇心一下子就被激发了出来，他们便会怀着好奇心理积极探索，不管结果如何，这一过程的进行本身就非常有意义，对学生思维的发展也有很大的促进作用。如果学生一时回答不出，老师就可以乘机给出答案，如bread,breakfast,head等，以此来引导学生进行英语词汇的深入学习。
如果教师在英语教学中长期坚持使用这种音近的联想法来鼓励学生学习英语词汇，久而久之，学生自然也会受到熏陶，养成良好的学习习惯，注意相近词汇的积累和归纳，同时，学生的语感能力也会不断地得到锻炼，对读音相近单词的辨别力也会得到提升。如此一来，英语词汇的学习对他们来说也就不会显得那么困难了。而联想法除了采用读音相近联想之外，教师还可以根据学生的英语基础适度地做一些相关拓展，以此来扩大学生的词汇量。
如在学习牛津版小学英语3A的《Colour》这一课时，教师除了敦促学生掌握一些常见的有关颜色的单词如black、blue、purple、green之外，还可以做适度的拓展延伸，让学生回顾之前学过哪些描写水果的单词，并将它们与相应的颜色进行搭配，如apple—green,grape—purple等，以这种方式来敦促学生对已学过的单词进行简单回顾，对新出现的单词有个大致印象，以此来强化学生对英语词汇的学习。
除此之外，运用情境法来促进小学生英语词汇的学习也是一种不错的尝试。为了加强学生对英语词汇的学习兴趣，教师便可以在词汇教学中运用现场表演或现场再现的形式来消解词汇学习的枯燥和乏味，让学生在游戏中轻松地掌握词汇。
三、总结
为了培养小学生学习英语词汇的兴趣，加强他们的学习效果，教师应该采取种种措施来优化自己的教学策略，为学生营造一个轻松愉快的英语学习环境，为学生英语词汇的学习创造更好的条件。
作者：张琳 单位：甘肃省静宁县实验小学