1、中职会计专业实训基地建设的现状
1.1校内实训室缺乏职业特点，设置单一
目前很多中职学校已经非常重视实训室的建设，但多数学校仅停留在形式上，没有了解企业对于会计岗位的实际需要。现有的实训室缺乏职业特点，没有达到仿真的要求，多数仅是一间机房几台电脑或一间教室加几张桌椅而已，又或者将企业的口号、财务制度、工作流程等贴在墙上，以此想要达到营造企业文化氛围的目的，可事实上根本无法让学生感受到企业工作的真实环境。由于会计工作涉及到保密原则，要想达到真正提高学生实践动手能力的目的，就必须更加重视校内实训室的建设。如果实训室缺乏职业特点，学生通过实训还是无法接触真实的会计工作，实训室的投入就毫无价值，培养出来的学生综合实践能力就弱，社会的接受程度自然也会降低。再加之人们在传统观念上更加重视理工科的实训室建设而忽视文科类实训室，就势必存在会计实训室资金投入不足，实训室数量少，配置不够，设备更新不快等问题。
1.2实训教材与实际工作脱节，实训师资队伍结构不合理
除了实训室的硬件设施应符合要求外，实训教材和实训指导教师也应与硬件相配套。目前市场上的实训教材虽然种类繁多，但普遍存在仿真性不强，仅仅类似于一般的习题，实训内容没有与实务对接；有些实训材料过于繁杂，重复性的工作很多；有的内容过于陈旧，编写教材的人只是将原有的教材拿过来颠倒下顺序或几本教材各自摘录一部分拼凑成一本新教材；还有的只是简单地把手工账务资料进行改造，以适应电算化需要，背离了实训室开设的初衷。众所周知，专业教师素质的高低是中职学校健康发展的核心因素之一，是保证实践教学质量的关键。作为实训指导教师，应具备扎实的专业知识，丰富的实践经验，但事实上很多中职学校的会计专业教师都是刚刚走出校门的应届毕业生，缺乏相应的实践经验，对于企业的会计流程也并不熟悉，在指导学生实训的时候只能是纸上谈兵，与实际脱离。再加上中职教师教学任务繁重，大都是专业教师兼班主任工作，每天要处理班级一系列琐事，很难抽出时间到企业参加培训和实践，这就制约了校内实训的效果。还有许多学校的实训指导教师都只是本校的专职教师，而真正能带来企业文化的，是那些来自企业的经营管理者、优秀员工等企业专家、能手，他们的引进会为校内实训室带来新鲜的血液，请他们来校指导学生实训，一则学生在习惯了本校的专业老师后，新的面孔对他们有很大的吸引力；二则有多年实际工作经验的老师对学生更有说服力，往往能起到更好的实训效果。
1.3校外实训基地建设存在的问题
会计专业的学生最理想的实训途径是到企业里学习，置身在真实的工作环境下，能够感受到真实的职业环境，获取到一手的会计资料。但由于会计岗位能够容纳的人数往往有限，会计行业又涉及到企业的重要财务信息，加之会计人员自身比较繁忙，很少能够顾及到实习学生。有的合作企业，并不让学生参与实际业务，只是安排一些简单的文案整理工作，或者干脆就让学生在旁边看，学生根本没有动手操作的机会，失去了顶岗实习的意义。
2、实训基地建设的思路
2.1加大校内实训室建设投入
一个企业的财务部门因为受到岗位和办公场所的限制，不能接纳大量的实习学生，因此学校要想安排所有的会计专业学生到企业顶岗实习，就必须联系大量的企业，但这种可行性不大，所以学校应改变传统观念，把重点放在校内实训室的建设上，应加大资金投入，完善校内实训环境，有计划、有组织地开展实训教学活动，确保每名学生都有机会进行模拟训练，培养和提高学生的职业能力。校内实训室较校外实训基地有以下优势：实训效率高。学生在校内进行实训，由学校教务部门统一安排课程计划，学生管理部门统一对学生进行管理，实训过程更容易组织，实训内容可以根据需要随时进行调整；管理成本降低。在校内实训，学校可以减免对学生的实训补贴，同时也能降低实训指导老师往返实训基地与学校之间的交通费用等开支；提供真实的工作场景。校内实训室通过建设也可以模拟真实的企业工作场景，营造真实的工作氛围。
2.2开发实用的实训教材
在编写实训教材时，应改变以往的编写模式，在消化吸收原有教材合理内容的基础上，应突出职业能力培养目标，注重对学生操作技能的训练，紧紧围绕各个会计工作岗位所需的专业知识和职业能力进行构思和编写，从而开发出与账务处理紧密联系的综合性、实操性的实训教材。可以以行业、企业为背景，将企业一天内发生的所有经济业务涉及到的凭证收集到一起，让学生判断分别属于什么经济业务，然后由学生自己进行账务处理，而以往的教材都是先告诉学生是什么经济业务，有几张凭证等等。教材编写工作一定要有理论知识丰富的教师参与，最好能够邀请到企业专家共同参与编写，从企业的实际需要出发，围绕会计人员应掌握的知识和能力进行调研、构思和编写。这样的教材才能保证理论与实践对接，才能保证学生的实训质量。另外，实训内容和形式应随着专业理论知识的更新而作相应的调整，不能一成不变。
2.3成立代理记账公司
学校可以联系几家会计师事务所或者是代理记账公司来学校设立办公点，学校可以免费提供办公场所，组织本校学生参与公司业务，提高学生的实际操作能力。或者利用本校教师现有的会计师、注册会计师等资格证书，在校内开立会计师事务所、代理记账公司，建立企业化的运行机制，融教学于经营活动之中，发挥实训教学作用。这样做不仅能提高教师的实践水平，也能给学生提供一个长期稳定的实习场所。
2.4加强实训指导教师队伍建设
为了提升实训基地的运行效果，学校应定期安排教师到企业顶岗实习，挂职锻炼，积累实践经验，同时也为教师的科研和教学水平的提高提供条件。同时要积极引入企业的经营管理者、优秀员工等企业专家，建立兼职教师资源库，充分发挥这些企业专家的优势，全面提高学生的职业素质。根据实训教学需要，聘请企业会计能手来校指导实践教学，结合自身工作详细讲解企业发生的各项业务内容，使学生身临其境，让学生更好地理解和掌握所学理论知识，掌握过硬的会计操作技能；让企业经营管理者走进校园，通过他们的指导，可以替企业直接接纳一批毕业生，因为这些学生是由他们亲手培养的，他们非常了解哪些学生符合其单位的需要，这比仅靠一两次面试更为放心；再者他们在教学中会主动把自己在企业培训员工的方法毫无保留地在学生身上直接运用，使学生不走出校门就能够接受良好企业文化的熏陶，避免了毕业生进入企业后要经过二次培训，也为企业节约了大量的成本和精力。
2.5重视校外实训基地建设
虽然学生在校内通过实训已经接受了一定的锻炼，但校内实训室毕竟不能完全反映真实的工作情景，具有一定的局限性，和企业的环境还是有一定差别的，所以还需鼓励学生积极参加校外实训基地的实践。为了加快校外实训基地的建设和加强基地的管理，首先，学校要对实训基地进行评估考查，从考察对象中选择业务范围广，管理规范的企业。会计专业校外实训基地比较理想的合作对象是会计师事务所和代理记账机构，因为这类企业一般业务量较大，对实习人员的需求量较大，可以重点关注。校企双方经过协商达成一致意见后，需要签订合作协议，在协议书中要规定好各自的权利、义务和责任，有条件的情况下应举行基地成立的挂牌仪式。其次，学校应做好与实训基地的协调与沟通，积极创造条件，让每名学生都有顶岗操作的机会。在技能操作方面由企业的工作人员对学生进行实地指导，真正做到理论知识与实习、实训内容的衔接，调高学生的职业能力。第三，加强与实训基地的合作。学校与校外实训基地之间确立了互惠互利，优势互补的合作形式。一方面，学校可以为企业员工提供各种各样的在职培训；另一方面，积极鼓励在校教师与实训基地共建学校科研与生产的联合体，使实训基地成为学校科技项目的产出地、技术成果的转化地、学生生产实践的基地，从而真正发挥校外实训基地在实践教学和科学研究中的作用。
在企业财务人员的指导下，学生可以更加熟练地掌握财务软件的运用，明确会计信息的处理流程；通过交流讨论，学生能够了解到企业会计信息化实施和应用现状，并能够发现自身存在的不足，以便回到学校后能有针对性地补充专业知识和培养职业能力；同时，也可以使学生体会到学习专业课的重要性，增强他们的学习兴趣。总之，建立校内外实训基地是满足课程体系改革的需要，实现中等职业学校会计人才培养目标的必然选择，是实现工学结合的有效途径。所以为了培养出适应时发表展需要和能够熟练进行会计实务处理的复合型高技能人才，建立建好校内外实训基地势在必行。
作者：王俊倩 单位：大连商业学校