2021-4-10 | 小学音乐论文
一、正确引导学生参与音乐欣赏
在音乐教学中，定要以学生为主体进行审美教育，引导学生参与到音乐欣赏的活动中，使学生慢慢养成主动参与的良好的习惯，才能够使学生的音乐素养得到提高。“参与”就是使学生真正成为音乐审美活动的主体，教师则是音乐审美活动的组织者和引导者，在教学过程中，教师应该尽量运用多种方法，确保学生能够全身心的投入到音乐欣赏活动中。换言之，就是要求学生在欣赏活动中能够充分发挥音乐的审美功能，从而能够更好的完成银香感知、情感体验、理解认识等一系列的心理活动。这种方法不仅能够改革“灌输式”的教学方法，还能够体现学生的主体作用，发挥学生的主体意识，有助于学生的正义发展，还有助于教学信息的及时反馈，从而引导学生养成个性品质。
二、运用多种教学方法，激发学生的欣赏兴趣
兴趣是学生探索新事物的源动力，因此在小学音乐欣赏课的教学过程中，我们要运用多种教学方法，激发学生的欣赏兴趣。例如，在欣赏二胡独奏《二泉映月》的教学中，笔者就首先将二胡拿上来，让学生真正的接触二胡，亲身体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而激发学生的欣赏兴趣。再次，我们运用多媒体技术制作课件，将《二泉映月》的画面展现给学生，使学生能真正的理解内在含义。音乐与画面的有机结合，能够冲击学生听觉和视觉，在学生的内心产生共鸣，从而加深学生对于音乐作品的理解。最后，教师可以给予学生展示自己对于乐曲理解的机会，使每位学生都参与其中，使音乐欣赏活动达到一个高潮。
三、营造“创造性学习”的教学情境模式
在音乐教学中，我们要运用各种教学工具，为学生营造和谐民主的课堂氛围，鼓励学生多想、多问、多动手，从而使学生的思维得到开拓，不断培养学生的创新意识和创造性的操作能力，使学生能够形成创造性的个性品质。例如，在欣赏各种不同类型的音乐作品时，要引导学生进行想象和联想，使学生的创造性思维能力得到发展。如：看图式标题的音乐欣赏《百鸟朝凤》、《野蜂飞舞》等；对情节较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》；对音响感知与感情体验的作品，如：欣赏完：《赛马》、《森吉德玛》等曲子后，由于有鲜明的对比段，课按不同乐器的音色特点，为不同情绪的乐段创造性伴奏谱。又如：欣赏完《快乐的罗嗦》、《采茶扑蝶》等具有鲜明节奏特点的曲子时，可运用身体语言，感受音乐，创造音乐等等。
四、结合教学内容画一画，展现音乐
音乐和美术同样都是艺术类科目，但是却有着本质的不同，因为人们在欣赏艺术作品时往往能够从音乐作品中听到“弦外之音”，从美术作品中看到“画外之景”，甚至有的能够产生跨门类的跳跃联想，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。因此，作为当代的小学音乐教师，我们可以将音乐欣赏和美术欣赏的课堂活动有机的结合起来，对学生进行视觉和听觉的冲击，在学生的内心产生共鸣，从而激发学生的欣赏兴趣，不断加深学生对于音乐作品的理解和感悟。
五、总结
综上所述，音乐欣赏课不仅需要教师拥有丰富的知识涵养，还需要掌握一定的教学方式和教学策略，才能够发挥欣赏课的作用。在音乐欣赏课上，教师必须要引导学生参与到欣赏活动中，且为学生营造和谐民主的欣赏氛围，使学生能够畅所欲言，张扬学生自身的个性，尊重学生的个性发展，从而使学生的音乐素养得到提高，成为音乐欣赏课的的主人，还能够能够为枯燥乏味的音乐课堂注入新的生命力，使其充满色彩和乐趣，让学生从心里爱上音乐欣赏课。
作者：李翠侠 单位：河北省唐上市乐亭县古河乡阁楼坨小学