2021-4-10 | 学生管理论文
第一阶段:了解、认识阶段(时间:入校到上课两星期)
本阶段学生管理工作者的自我定位应该是宣传员和慈父(母)益友,主要任务包括:1.关心学生入校生活,帮助其尽快适应住校生活:许多学生都是第一次离开家,离开父母,来到学校。对于许多学生而言,在这里他们举目无亲,这个时候需要学生管理工作者充当慈父(母)的角色,关心他们的衣食冷暖,帮助他们尽快适应住校生活,以便更好、更快地适应环境,开始正常的学习、生活。同时,在对学生的关心过程中,逐步建立起学生对你的信任感,以便于今后工作的开展。2.了解、认识班级学生,考虑临时班、团干人选:学生管理工作者要抓住新生进校之初,还未开始上课时间,利用与学生军训期间接触及晚自习班会等时间,换位为学生的朋友,通过深入学生生活,了解、认识班级学生,形成对班级学生的初步印象。在军训结束后根据学生军训表现和上课两周情况,定出临时班、团干人选。
第二阶段:班风、学风培养、形成阶段(时间:第一阶段结束到第一学期结束)
本阶段学生管理工作者的自我定位应该是开发者和团队领导,主要任务包括:1.组织学生学习学院学生管理的各项规章制度:按院学生处的要求,组织学生系统学习《学生手册》,并严格将学生对《学生手册》的遵守情况作为奖惩学生的标尺,建立赏罚分明的机制。2.根据学院班级管理规定,结合本班特点,制定切合实际的班规;《学生手册》作为一个学校学生管理的规范,其注重的是原则性、方向性和指导性,但因为篇幅有限,《学生手册》不可能将所有问题、情况写入其中,因此就需要学生管理工作者根据系部要求及班级特点,就一些系部常见问题及本班常见情况制定出适合的班规,做到有规可循,以便更加细致、规范管理班级。3.在各项规章制度指导下,开始特色化班风、学风培养:笔者认为学生管理工作,最重要的就是第一学年,而第一学年最重要的就是班风、学风的形成和巩固。有了好的班风、学风作为基础,几乎所有的工作都可以事半功倍。好的班风、学风不应该是“清一色”,应该是具备本系、本专业、本班鲜明特点的特色化班风、学风,这样既突出了系、专业、班级特点,又符合现阶段学生青年个性化的需求,学生较易接受和遵守。4.明确班、团干人选,指导其成为班风、学风建设执行者和监督者:上文提到,笔者认为学生管理工作,最重要的就是第一学年,而第一学年最重要的就是班风、学风的建立和巩固,然而笔者认为班风、学风的建立和巩固最关键的就是班、团干的选用和培养,毕竟作为学生,班、团干待在班级时间最长,和同学接触最多,对同学了解最深,他们才是班级管理的中坚力量,因此选好人,用好人,做好引导与指导,是班级班风、学风建设成败的关键。因此,学生管理工作者要作为团队领导,组织、教会班、团干开展工作。
第三阶段:班风、学风成熟、固定阶段(时间:第二学期)
本阶段学生管理工作者的自我定位应该是督导者和执行者,主要任务包括:1.把握班风、学风的正确方向,对其不断修正和完善:班风、学风在第二阶段已经建立起来,但由于学生寒假离开学校,回来后难免对班风、学风的认识出现淡漠,为此在开学初,学生管理工作者应当强调、强化班风、学风,把握班风、学风的正确方向,使其不断巩固、更入人心。事物是不断发展变化的,人的认知也是在不断变化的,学生管理工作者应该根据学院、系部要求及本班特点,及时对班风、学风不断修正和完善。2.做好督导和执行:对于违反班级管理规定的同学,严格按照相关规定执行;对于模范遵守班级管理规定的同学,及时表扬、鼓励:只有做到赏罚分明,才能确保规定、制度的贯彻、执行,才能保证班风、学风的良性发展。
第四阶段:个性、特长培养、潜力开发阶段(时间:第三学期)
本阶段学生管理工作者的自我定位应该是“伯乐”和导师,主要包括:1.发现学生个性、特长,鼓励其个性发展,提供其特长发挥平台:有了第一学年良好班风、学风作为基础,学生已经养成了一些较好的学习、晚自习习惯,因此在这一阶段可以多开展课余活动,便于发现学生个性、特长,鼓励其个性发展,提供其特长发挥平台,也帮助学生更好了解、认识自我优缺点。2.鼓励学生组织、参与社会实践活动、并做好积极正面引导,加深学生对社会了解,培养其社会责任感。
第五阶段:社会经验传输阶段(时间:第四学期)
本阶段学生管理工作者的自我定位应该是前辈和“守门员”,主要任务包括:1.以自身经历或往届学生普遍存在现象,向学生传送实习、应聘知识和经验:2.以自身经历或往届学生普遍存在现象,让学生具备一定的社会经验以及待人接物的注意事项,便于学生今后实习就业;3.提高警惕,“守好门”,尤其注意学生在期末最后两周及毕业考试结束当天,防止学生在最后时刻犯错误。
第六阶段:引导、辅助阶段(时间:第三学年)
本阶段学生管理工作者的自我定位应该是服务者和指路人,主要任务包括:1.不定期走访实习点,了解学生实习、生活情况,做好与实习单位沟通并接受其反馈意见,并将学生情况和实习单位反馈意见上报领导;2.发挥好连接学院和学生的桥梁、纽带作用,及时将有关通知及招聘信息通告学生,并将学生反映问题、困难及时反映给部门及领导;3.对于对将来存在迷茫、对工作犹豫不决或者在工作中不顺利等问题的学生,为其提供意见、建议或者参考。
在这六个阶段中,作为学生管理工作者只要明确阶段教育任务,准确定位,就能够做到有条不紊地开展工作。当然无论运用那种模式和方法,都必须将对学生发自内心地关爱贯穿始终,让学生感受到你的真心,明白你是在为他的现在、未来着想,做到这点学生就会积极、主动服从你的管理,配合你的工作,学生就能够获得真正获得提高和收获。
作者:陈洁松 单位:六盘水职业技术学院