2021-4-10 | 赏识教育论文
1对学生进行赏识性肯定和鼓励
在初中英语实际教学过程中，英语教师对学生抱有很大的期望，希望每个学生都能取得良好的成绩。但是由于每个学生的生长环境不同，兴趣爱好不同、认识水平不同，接受知识的速度也不一样，所以难免会出现学生学习成绩参差不齐的情况。所以，英语教师不能根据学生学习成绩的好坏而对学生采取不一样的对待标准，而是应将对学生的期望和关怀转变成对每一位学生的爱和尊重。这就要求英语教师要清楚班上每一位学生的具体情况，然后根据不同学生的个性特征将学生分为不同的几个层次，进行因材施教，设置具有不同层次水平的问题，让每一个学生都有回答问题的机会，都能感受到成功的愉悦，进而增强学生学习英语的信心，实现每一位学生都能在原有的基础上得到有效提高的目标。
同时，英语教师还要关注学生在学习过程中的情感变化，然后结合学生的个性特征进行一定的鼓励，在必要的时候，英语教师要毫不吝啬自己的鼓励性话语，如“welldone”、“Goodjob”、“Don’tbeafraid”、“Ibelieveyoucando”等。这样学生就会有学习英语的无限动力，对英语教师产生信任感、亲切感和认同感，愿意和教师进行沟通和交流，从内心真正尊重教师。而英语教师对每一位学生都充满信心，让学生也有了提高学习成绩的愿望，从而有利于调动学生的学习积极性，使师生在愉快的氛围中达到教与学的有效和谐，进而提高英语教学质量。
2尊重学生的个性差异，因材施教
由于受到学习基础、兴趣爱好、个性特征和学习能力等多种因素的制约，同一班的学生所达到的学习效果也是截然不同的。而赏识教育是尊重差异的教育，所以，在具体的教学过程中，英语教师要充分尊重学生的个性差异，并结合具体的教材特点，进行因材施教，将每一个学生身上的潜能都充分地挖掘出来。同时，英语教师还要鼓励学生敢于创新，使学生体验到只需再加一把力，就可以顺利爬上陡坡的喜悦，促进学生不断进步。这就要求初中英语教师在设计教学目标的时候，应注意一定的灵活性，设置合理、适度的教学目标。先了解和分析学生的实际情况和学习能力，根据学生不同的层次，制定相应层次的目标，使没一位学生都能得到相应的提高。
如在设计对话教学目标时，教师可以根据学生的学习成绩和学习能力将学生分为低、中、高三个不同的层次，并分别为这三个不同层次的学生制定相应的学习目标。在对话教学活动中，英语教师可以设置简单、一般、复杂等三种不同层次的句型，让不同层次的学生进行相应练习，让所有学生都树立起学习英语的信心，让学生在“good！”“verygood！”“cool！”等肯定中认识自我，以饱满的热情投入到英语学习当中。在设计练习的时候，也要注意设置不同难度的练习针对不同层次的学生。
3使用一定的赏识技巧
赏识教育的最重要环节就是善于发现学生的闪光之处，并及时给予肯定和表扬。所以，英语教师在平时的教学中，要时刻关注学生，学生的个性特征和心理特点有一个清楚的认识，这样才能及时发现学生的闪光之处。英语教师在进行赏识教育的时候，要讲究一定的艺术性，如多运用肯定或鼓励的语言对学生进行表扬，提高学生的自信心。当学生犯错误的时候，不能直接进行批评，而是要用婉转的语言让学生自己认识到错误，如教师可以先对学生的行为进行肯定，然后再说，如果再改进一些就会更好，有利于保护学生的自尊心不受到伤害。在进行赏识教育的时候，还应注意把握一定的度。教师可以根据具体的客观情况对学生进行表扬和鼓励，但是不能滥用，让学生觉得教师的表扬或鼓励比较牵强或虚伪，这样就会对教师失去应有的信任。
4结语
总之，在初中英语教学中，英语教师要注意仔细观察，发现和挖掘学生身上的闪光点，多一些肯定、表扬和鼓励，少一些否定和批评，通过学生合适、适当的赏识，不断增强学生的自信心，激发学生学习英语的兴趣，进而促进英语教学质量的有效提高。
作者：赵玉霞 单位：新疆儿童发展中心