2021-4-13 | 大学英语论文
一、大学英语教学中融入本土文化的意义
本土文化的缺失必然导致跨文化交际障碍，甚至交流的失败。一方面，大部分学生只把英语学习作为技能的储备，没有深入地领悟其文化内涵，不能通过认识文化之间的差异，透视本土文化特征，真正实现跨文化交际。另一方面，教师本身的跨文化能力有待进一步提高。由于局限在传统的教学模式和方法之下，有的教师在教学中直接将语言和文化完全割裂，而有的教师即使注意到了文化导入，也只是单方面的目的语文化的灌输，根本无法引领学生提升文化自觉，辨析文化差异。
二、大学英语教学中融入本土文化的方法
（一）制定新的英语教学大纲
制定新的英语教学大纲，将本土文化作为一个组成部分加入英语教学大纲中，从宏观上指导英语教师。英语教师在传授英语语言知识的同时，不仅要讲授所涉及的西方文化知识，还应当有意识的讲授相关的本土文化，使学生对中西文化的差异有进一步的认识，了解到西方文化的内涵，更能深刻的理解中国传统文化，提高学生文化素养，增强学生的民族自尊心和自豪感。
（二）改革大学英语教材
改革现行英语教材，在阅读材料、听力内容、口语话题等部分中渗透本土文化。例如《新编实用英语读写教程》（黑龙江版）每个单元都附上介绍黑龙江特色文化的英语短文，如黑龙江省博物馆，索菲亚教堂，冰雪大世界等，即能引起学生对本土文化的重视，又让学生了解如何用英语表达自己热爱的家乡的风土人情，特色建筑和独特的历史文化，从而提高学习者用英语表达中国文化的能力。从上表可见高校英语教材中关于本土文化的内容非常少，没有足够的本土文化的英文材料让学生学习。因此，应当在教材中适当增加本土文化内容，加强对中国文化的学习，给学生更多接触本土文化的机会，重视对学生用外语表达本土文化的能力培养，从而增强学生跨文化交际能力。
（三）课程设计
课程设计直接决定着学生学习和掌握的知识。目前，国内大学对非英语专业学生开设英语必修课，但仅以掌握一门语言技巧为目的，一定程度上忽视文化的教学。因此建议在英语教学中融入文化教学，特别是本土文化的内容，也可根据学校实际情况，对非英语专业学生开设讲述中西方文化的英语必修课程或选修课程。
（四）完善考试制度
重视考试的反拨效应，进行公正合理多维度的文化测试。在CET4和CET6对于非英语专业学生十分重要，可以尝试在CET4和CET6中增加对中西文化内容的考核。添加本土文化考核内容能够增强师生对本土文化的重视，在平时的英语学习中，增加本土文化的学习，注重学习本土文化的外语表达方式，从而提高跨文化交际能力。也可在CET4和CET6口语考试部分加入关于本土文化内容的试题，同样能够引起学生对本土文化英语表达的重视，增强本土文化意识，提高本土文化素养，进而提高本土文化的英语表达能力。
（五）增强英语教师的本土文化教育意识
英语教师既要掌握英文的语言和文化，又要具备深厚的本土文化素养。如将“戊戌变法”按照字面译为“戊戌年的变法”，而不知道其历史背景，那么虽然使用的是英语，但老外仍然不懂“戊戌”为何物。传播者要明白“戊戌变法”何时发生、由谁领导等主要信息才能达到传播文化的目的。除此之外，还要懂得中国农历的干支纪年。缺乏这些知识照字面译是不可能达到交际目的的。可见，对于外语教学来说,语言能力和文化素养二者同样重要，缺一不可。英语教师在教授语言的同时，必须深刻了解语言所承载的文化内涵和相应的本土文化，有意识地使外语教学更接近本土文化，提高学生本土文化素养。
（六）文化教学方法
首先，可以加强课堂文化导入。多数大学英语课程都分为“读写课”和“听说课”。在“读写课”上，教师不仅讲授语言的形式，还应对教材涉及的政治、历史、文化、经济、宗教、习俗等背景知识进行讲解，让学生对不同文化知识有一定了解。还可以利用多媒体手段，做的图文并茂，让学生深入的了解地理文化知识等。在“听说课”上，教师可以选取好的音像素材，让学生更加直观的了解相关文化知识。其次，可以开设讲述中西方文化的英语必修课程或选修课程，即能加强本土文化意识，提高学生的文化修养，又能让学生学会用英语表达本土文化，从而提高跨文化交际能力。最后，还可以开展第二课堂活动和利用网络教育平台，调动学习积极性，激发学生的对本土文化学习的兴趣。（本文来自于《绥化学院学报》杂志。《绥化学院学报》杂志简介详见。）
三、结语
在全球化的今天，使用英语进行跨文化交际是大学生学习和今后工作必备的一项能力。学习英语，必然会了解和学习语言所承载的西方文化，在大学英语教学中，不能只强调英语语言学习和西方文化的导入，更注重要提高学生本土文化意识，增强本学生土文化素养，正确对待中西方文化差异，理解文化冲突问题，在接纳多元文化的同时，更能够用外语去传播本土文化。
作者：于明珠 于瑶 单位：哈尔滨金融学院