大学英语教学评价的作用

1明确教学评价的功能，更好地发挥教学评价的作用

教学评价，作为教育教学的一个重要环节，其意义不仅仅在于对学生的成绩进行判断，测评每个学生对教学目标的达到程度，指出学生的错误和缺点，还在于帮助学生及时调整学习策略，提高学习效率，认识到自己优秀的一面，激发他们进一步学习的积极性与自信心，更在于评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等各方面的情况，以利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的过于重视智育的现象。无数事实证明，做好教学评价工作，不仅有利于对学生实施全面教育，促进学生全面发展，还有利于提高智育教学质量。通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。因此，在教育教学过程中，教师应该帮助学生深刻理解教学评价的目的，领会教学评价的多层意义，从而使学生充分利用好教学评价这一手段，更好得完成学习任务，促进自身的全面发展。

2尝试多种方法对学生做出客观的评价，为教学的针对性提供依据

随着教育教学改革地蓬勃发展，已经出现了各种各样的教学评价方法。不同的教学评价方法、技术都有各自的优势和不足。为了保证教学评价的准确性和全面性，我们必须把各种不同的评价方法进行必要的综合、改造和创新。例如在教学评价实施过程中要注意到评价模式的多样性与综合性相结合，要强调模糊与精确相结合、日常观察和系统测验相结合、他评与自评相结合等等。新大纲要求教师备课要备教材，备教法、备学生。备学生即是对学生的知识基础、学习能力、学习风格、对本学科的态度等做全面的分析，做出客观的评价。只有对学生情况了如指掌，才能统揽全局，科学施教，因此教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时收集反馈信息，不断调整教学方法。要通过各种途径了解学生的兴趣爱好、性格特征、智力差异，为学生的个性发展及因材施教提供依据。把每个班的学生根据学习情况、性格特点、学习习惯等分成几个小组，每个小组选出两名组长，教师只要定期与这些组长联系，就能及时了解学生的学习情况与思想动态。教师既要从静态了解学生，又要从动态了解学生，及时了解学生在个方面的变化与进步，还要从情绪方面了解学生的变化，关注学生心理健康情况，尤其对于差生要多加关注，差生是学生的弱势群体，自卑心强，学习缺乏动力，厌学情绪严重，遇事容易走极端，对于差生更要多鼓励，有进步及时表扬，使之不断体验到进步的喜悦，增强他们前进的动力。

3注重课堂评价研究，制定正确的评价标准

“千里之行，始于足下”，要做好课堂教学评价研究工作，首先要从细节做起，从最基础的的工作做起，因此，根据学生的表现与自己多年的工作经验，制定了合理的评价标准。

3．1制定教师对课堂教学自我评价标准

主要评价研究如下：①学生是否对所学内容充满兴趣？是否越来越爱上英语课？②学生在学习英语过程中是否有成就感？是否从中感受到成功的快乐？③教学目标的制定是否明确、适当？是否关注每个学生的发展？④教学内容设计是否关注学生的经验，满足学生多样化发展的需求？⑤教学准备是否充分？教学重点、难点是否得到充分地关注？⑥教学活动是否有助于目标实现？⑦教学效果是否能够满足教学目标的需要？⑧学生是否能在困难面前不退缩？失败面前不气馁？⑨是否建立起和谐、民主、平等的师生关系？⑩教学评价是否有助于培养学生的自信心？是否有助于激励学生积极主动地学习英语？

3．2设计确定教师对学生课堂学习行为的评价标准

①课前准备是否充分?课上是否遵守纪律？②课上是否积极思考、积极参与课堂教学活动、积极回答问题、提出有创意的想法和问题。③在教学各环节中是否有进步表现。④是否乐于帮助别人，善于与他人合作学习，共同提高。⑤是否能够较好地完成学习任务，独立完成老师的作业。

3．3引导学生自觉地进行正确的自我评价

①对学习态度的评价。②对学习习惯的评价。③对学习方法的评价。④对合作学习能力的评价。⑤对学习效果的评价。

3．4注重课内外结合的评价

英语学习要靠英语知识的积累与坚持不懈的练习与实践，而要做到这一点只靠课内的学习是不够的，还要坚持课外的学习和实践。因此，只有对学生英语学习课内和课外情况进行综合评价，才会使评价全面、准确。

4丰富课堂教学评价内容，提高课堂教学效果

课堂教学是学生学习的主要阵地，是教师实现教学目标、完成教学任务的根本保障，因此正确理解课堂教学评价的意义，更好地实施课堂教学评价是重要的一环。课堂教学评价的主要内容首先应该是学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的参与热情、情感体验和探究、思考的过程、师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现等等，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败；课堂教学评价既要关注教师如何实施课堂教学，又要关注教师是如何促进学生的学习的，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生学习的、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。好的课堂应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应该设计多种形式对学生做出评价，应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。针对同一个问题，可以先让学习程度好的同学先回答，提醒其他同学注意倾听思考与重复。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。如注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，也有的可能来自反面。

5培养学生的自我评价意识，发展学生的职业能力

随着社会的飞速发展，人们面临着日益复杂的社会环境，时代要求人们具有良好的判断能力与决策能力，只有具有良好自我评价意识与能力，才能更合理更迅速地作出判断，选择恰当的行动方案。因此，培养与发展学生的评价能力，是现代社会对学校提出的重要课题。而学生的评价能力需要通过评价活动才能得到锻炼与发展。在整个学校教育教学活动体系中，教学评价是最基本的评价活动，是发展学生评价能力的基础。教学评价的未来发展和改革，将更加突出评价培养学生评价能力的重要性。也就是说，要通过教学评价，使学生掌握有关评价的原理、标准和方法，给予学生评价自我和评价他人的训练与尝试，从而提高评价能力。“学而不思则罔，思而不学则贻”，培养学生的自我评价意识也是培养学生理论联系实际能力、提高学生的职业能力的重要手段。学生只有乐学善思，养成良好的学习反思习惯，才能不断丰富提高自己的学识与能力，珍视学习的意义与价值，懂得学习能够产生自豪感，提升心性，带来精神的富足，更好地感受到整个人生的意义，从而不断完善自我，提高个人综合素质与职业能力，更好地服务社会，最大限度得实现个人价值。另外，在教学评价中还要注意把握评价的时机，总结评价的艺术，避免过度评价。教师只有充分理解教学评价在教育教学中的重要意义，制定恰当教学评价标准，并在教学实践中不断探索，提高评价的方式与手段，才能更好地发挥教学评价的积极作用。

作者：曹桂莲 单位：济南幼儿师范专科学校