大学英语梯次化教学浅析

一、英语梯次教学的理论依据

1.“掌握学习”理论美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论强调，每个学生都有能力学习和理解任何教学内容。只要提供较好的学习条件，多数学生在学习能力、速度和动机等方面的差异性将会消失，他们将取得较高的学习成绩。2.“最近发展区”理论苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。教学只有从这两种发展水平的个体差异出发，把“最近发展区”转化为现有的发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。3.“教学形式最优化”理论巴班斯基认为，教学过程最优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥从一定标准来看最有效的作用，即教师合理地选择能体现教养、教育和发展三者相结合的教学任务，并在此基础上采取最有效的教学组织形式和教学方法，使每个学生的学习潜力最大限度地发挥出来，使教学达到最佳效果。

二、大学英语教学的现状

目前，大学英语教学仍采用以传授语言知识为主的“以教师为中心”的教学模式，故大学英语教学改革迫在眉睫。1.教学方法落后，不利于培养学生的听说能力目前，大多数高校在英语教学中仍采取单一的“统一式”授课方式，“单向交流”“满堂灌”是主角，学生只是“全场听”，被动地抄写。以这种方式进行英语教学，大多数学生只能消极地接受知识的输入，很少积极地输出知识，并进行实践。2.教学内容陈旧，不利于调动学生英语学习的兴趣通常，大多数英语教师会严格按照英语教材编排的目录进行教学，从不考虑所教内容是否实用，也很少给学生补充一些新鲜的、与学生密切相关的英语材料，从而导致学生没有学习的兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。3.应用文写作训练太少，不利于提高学生的英语写作能力大学教师很少给学生布置课后作业，包括写作练习。对于缺乏学习兴趣的学生来说，他们更不可能自觉地进行写作练习，以至于学生不能切实提高英语写作能力。由此可见，这种重理论、轻实践，重知识、轻能力的教学模式无法真正提高学生的英语实践能力，也很难适应社会对大学生英语技能的要求。

三、江西服装学院英语梯次教学模式的实践

1.班级授课梯次化在学生入学时，班主任和授课教师会根据学生的英语高考成绩，按照自愿的原则，让学生自主选择教学班（教学班分成A、B、C三个梯次，分别制订不同的教学目标）。学院规定，学生可利用两周的时间轮流听课，先适应各层次教师的教学风格，并检验自己的接受情况，然后作出选择，从而形成相对固定的教学班，但每隔半学期会重新调整一次。2.业余辅导层次化为了让学生顺利通过大学英语等级考试，学院教学部会举办业余应用能力A级和B级、大学英语四级英语考试等辅导班。通过“以试促学”的方式来增强学生学习英语的自信心，促使他们主动投入到英语学习中。3.课程设置多样化根据学生的喜好，学院教学部开设了《英语口语》《英语歌曲学唱》《原声片段赏析》《英语听力》《英语语法》等课程，以此发挥学生的特长，通过“以点带面”的方式，来逐渐提高学生的英语综合素质。4.教学方法灵活化教学方法是教师为完成教学任务所采取的教学手段，对实现教学目标有着重要意义。学院教学部鼓励教师采用灵活多变的教学方法，因人、因材、因时而异，以更好地提高学生的参与意识，取得了良好的教学效果。5.课程测试目的化在单元检测及阶段性检测中，教师会根据不同学生班级所学内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷，进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己才能、检验所学知识的机会。等级制的分组是流动的，进步较快的学生可以调高等级，而成绩下降明显的学生则调低等级，以便减轻学生的压力，提高教学效率。6.课堂教学高效化备课是保证课堂效果、提高教学实效的首要环节。教师应认真研究教材和教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息，分析不同学生的特点，掌握他们的个体差异，预见学生在接受新知识时遇到的困难以及在活动中出现的问题，以便设定有梯度的教学目标，制定不同的教学内容，作出正确的应对。

四、英语梯次化教学的优势

1.明确培养目标培养应用型人才素质的重点是实践操作能力的培养，即能熟练地完成本职工作，并能主动、有效地解决工作中的问题。2.优化教材建设大学英语教材应强调实用性和趣味性，始终贯彻“听说领先、培养能力”的宗旨，遵循语言教学的规律，把学习语言当作技能训练，而不仅仅是知识传授的过程。江西服装学院根据学生的专业特点和实际水平，鼓励教师自己编写教材，大大优化了教材内容，使它更适合学生的学习。3.探讨和推广科学性强的教学方法大学英语教学方法改革和研究的主要基点是以教材为依托，以应用为目的，推行科学的、实用的、动态的教学，注重传授学习方法和培养理论转化为实践的能力。采用以“教师为主导、学生为中心”的导学法或启发式教学法，既注重培养学生的能力，又着重培养学生的兴趣。4.重视教师的主导作用恰当“传道”、注重“授业”、提倡“解惑”是教师的职责，即根据专业特点和就业需要，选取恰当的理论知识讲授；指导学生优化学习方法，掌握英语运用的能力；引导学生在实践中去发现问题、分析问题和解决问题。5.运用现代化的教学手段大学英语教学应摒弃单纯依靠教材学习英语的模式，借用多种媒体和多种渠道输出英语知识，全面提高学生运用英语的能力。如增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接收系统，都是完善英语教学的有效方法。

五、结论

21世纪需要创新型教师，所以教师应不断吸收新知识，探索切实可行的教学方法，并将其积极运用到英语课堂教学中。实践证明，梯次教学是因材施教的具体表现，是实施素质教育的有效方法。虽然梯次教学会给教学管理和教学实践带来一定的难度，还有待教师不断研究，但我们坚信，只要坚持不懈，大胆探索，不断创新，它一定能全面提高教学质量，并得到社会的认可。

作者：潘国培 单位：江西服装学院