2021-4-13 | 地理教学论文
第一篇
一、利用分组合作教学法教学
分组教学是一种新课改背景下行之有效的教学方式，通过分组合作学习，可以让学生充分体会合作、交流、实践、探究的学习方式，激发学生的自主探究欲望，提高学生的合作学习能力，激活学生的创造性思维，培养学生良好的学习兴趣，充分展示学生的个性风采。同时，有助于营造轻松、愉悦的教学氛围，促使学生综合发展。在分组合作学习过程中，教师可以将学生按照“组间同质、组内异质”的原则分为若干小组，共同研究讨论教师或学生自己提出的学习任务，通过互助合作、交流讨论共同开展合作学习活动，使每一位学生都能在原有基础上获得提高和进步。教师在分组时，要注重分组的合理性与科学性，先做好组内人员的分工安排，然后制定完善的规则制度，根据任务内容设计步骤与过程，最后对每个小组的任务完成情况进行公证合理的评价。
例如，在教学《地壳的物质组成和物质循环》时，教师可以出示这样的话题：“地球从形成至今已经经历了46亿年，在这漫长的时间里，地表形态和大气环境都发生了巨大的变化，那么到底是什么因素引起了这些变化呢？”然后组织学生进行小组合作讨论，经过小组分析研究，最终得出相应的结论，此时教师可以让每个小组推选一名代表对讨论结果进行陈述，由教师对陈述内容进行总结评价，最终给出正确结论：自然环境中的物质运动和能量交换最终引发地球形态和大气环境的变化。由此可见，通过小组合作学习，可以使学生在合作学习的过程中，合作互助、共同提高、分享经验与成果，从而提高学生的学习水平。
二、指导学生掌握正确的学习方法
对于高中地理教学而言，让学生掌握正确的学习方法是教学的重中之重，教师在指导学生掌握科学、合理的学习方法时，首先，教会学生如何阅读教材。阅读教材内容包括：理解题目、读懂课文内容，抓住知识重点，突破学习难点，明确阅读的三个要素，即：发生在什么地方？内容是什么？为什么会这样？同时，要告诉学生在阅读教材时，应对一般描述性知识做到快速阅读，对重点知识要反复阅读，对疑难知识要仔细阅读，加强新旧知识点之间的联系。
指导学生在听课时，要善于抓住知识重点，做好练习和笔记，通过对教材内容的比较和分析，提高学生对知识的整理能力；其次，教会学生如何读图和绘图。地理教师要指导学生在阅读地理图表的时候，养成图文对照、左图右书的良好习惯，学会从地图中获取所需信息，提高学生的读图能力。绘图是地理教学的重点，也是难点，是高中地理教学中的薄弱环节。地理教师要鼓励学生自己绘制地理草图，如：地形图、等高线图、地形剖面图、气候类型分布图、水系图、轮廓图等等，通过勾画简单线条来增强对地理知识的理解。教师要经常示范绘图过程，让学生掌握绘图要点，促使学生从临摹发展为自己绘图，并形成“化繁为简、突出重点、比例准确”的绘图习惯，使学生在阅读地理教材时，真正做到手脑并用、眼到心到，切实提高学生的读图与绘图能力。
三、合理利用多媒体辅助教学
地理新课标中指出，要采用现代化教学手段提高课堂教学效果。而多媒体可以将抽象的知识形象化、具体化，教学效果事半功倍。地理学科是一门实践性很强的学科，教学活动离不开地图的配合，只有充分利用地图的优势，发挥其形象具体的特点，才能保证地理教学工作有序开展，这也是决定地理教学水平高低的重要环节。但在以往的教学活动中，虽然拥有大量的插图和地图册的配合，但平面和静止的图面难以给学生形成立体的感受，不利于学生深入理解，同时为了教学的需要，教师有时还需要绘制大量版图，费时费力，效果还不佳，因此，多媒体技术的应用为教学现状带来了的转机。
例如，在教学“地球的运动”的过程中，为了帮助学生形成形象直观的认识，架起表象与概念之间存在断桥，教师可以通过多媒体课件辅助教学，化静为动，模拟演示地球的整个运动过程，化繁为简，将原本的平面静态图转变为立体的动态图，将抽象的知识形象化、具体化，让学生清晰的掌握黄赤交角变化、太阳运动关系和地球运动关系之间的联系，再配合课本文字的解释准确的把握地理知识的重点要点，促进实现地理教学目标。
四、总结
总之，新课程教学标准下的地理教学，教师要不断提升自身的专业素养，利用多元化教学方法和手段，提高学生学习的积极性和主动性，让学生学会学习。
作者：黄米清 单位：浙江省温岭市之江高级中学
第二篇
一、新课标改革下的初中地理教学基本理念
教师要把新课标理念逐渐渗透到教学中去，以改变传统教学观念对教师来说，要具有与时俱进的观念，并以开放式、探究式、自主式为地理教学观念，不断地改变传统地理教学方式。因为在新教材中，它主要注重的是知识与能力、情感与价值观三者之间的关系，并且设计了诸多鼓励学生自制地理参考模型、实地考察等内容，这样有利于培养学生的动手能力、独立自主思考能力，并且给学生思维留下自由发挥的空间。
二、新课标下的地理教学方法探析
(一)教师要以人为本，着重学生主体地位
和传统教学方法比较，新课标准主要提倡以人为本，互换师生角色扮演，尊重学生积极主动创造性，提倡合作精神，并且以独立自主式学习激发学生自尊意识。教师主要是以培养学生心智为主，让他们在以后的个人发展中具有坚强不屈的精神。摒弃传统的教学方法，根据教学方法的多样性间接地调动学生积极性。新课标改革下的地理教学就强调学生动手能力和创新精神，这就要求我们要以人文本，培养师生之间的感情，用新兴的教学方法激发学生的自学能力与兴趣。如：教师在讲到天气气象的时候，就可以问学生有没有在以前学过的古诗词中描述天气的。在讲到自然灾害的那节中，可以向学生提出问题，如果你遇到暴雪天气或者是洪水状况时怎么办。用这样的办法可以活跃课堂气氛，也可以激发学生学习地理的兴趣。教师在课堂上也可以用肢体语言来培养学生的听、说能力。
教师在教学时，还可以采用新兴多媒体教学手段，利用教材中所涉及到的重点内容，来保持学生在课堂中的参与性，对学生错误的观点及时纠正，并加以正确引导。新课标改革下的初中地理教学，就要强调教师合理的选择教材。例如，在对地理情景设想时，不能过多的引用文中复杂的题材，这样会限制学生对知识认识的宽泛度。所以，教师在设计地理课件时，要给学生充足的讨论时间和参与空间，并为学生尽可能的创造真实地理情景，让学生发挥想象空间，善于利用多样的教学系统来活跃学生的思维。
(二)教师要充分的利用多样的教学手段，提高教学效率
在新课标的要求下，初中地理教师要利用多媒体器材教学实现地理教材内容真实化，提高教学效率。如：教师在讲到亚洲及欧洲的教学中，传统的教学方式就是教师讲，学生听，学生所学到的仅限于教师所讲的那些。但是利用多媒体教学就会有所不同，教师可以根据欧洲和亚洲的地理位置、地形地貌、气候河流、人口等方面进行对比，把这些都用真实的画面展现在学生的眼前，然后让学生对所看到、听到的内容加以总结，这样不但可以丰富学生的知识领域，还可以活跃学生的大脑思维。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）
三、如何改变学生对地理的学习方法
教师在教学中，学生是学习的主体。对学生来说，只有积极主动的学习地理，才能真正有效的掌握地理知识。如果一个学生所学到的知识都是教师硬塞给的话，那么学生不会真正的做到学以致用。换个角度说，就是教师的“教”和学生的“学”是一个矛盾统一体，学是矛盾的主要方面，这就导致了学生本身在学习动机和学习状态上都呈现出不积极态度，严重可能对学生的发展也不利。知识不是被动接受的，它是由认知主体积极构建而成的。学习是学生个体主动的行为，并以先前构建的知识为基础的。因此，学生要积极主动的利用自己已有的知识面向外拓展新知识，并对地理知识进行加工和转化。地理学习是地理信息双向交流的过程，而不是地理教师向学生单向传输知识的过程。有很多地理教师经过实践表明，地理教学方式要多元化，内容要丰富，以提高学生学习兴趣，帮助学生有机发展。
四、总结
根据本人多年的教学实践，我充分认识到学生是学习的主体，教师发挥主导作用，把学科内容和学生自身特点有机结合起来，并采取正确的教学方法，这会让学生学习的知识终身受用。
作者：周云 单位：重庆市忠县官坝初级中学校