2021-4-13 | 历史教学论文
1、有的放矢的教学互动
在互动教学中，为了达到预期的教学效果，就要充分了解学生，基于对学生有比较全面的认识后，有的放矢地进行互动教学。例如，在学期开始，根据教材对学生的要求，设计相应的历史知识抢答赛，让学生充分展示自己的历史知识功底，摸清学生对历史知识的掌握程度，为因材施教做好准备。创设相应的教学环境，使学生通过教学模拟演示，了解一些基本的历史知识，并借助实操模拟，使学生巩固所学的知识。例如，给学生讲解战国时代的钱币时，结合各个朝代的钱币变化，将我国钱币发展的过程制作成多媒体课件，让学生对我国古代钱币有个清晰的认识，从而形成一种较为连贯的知识点。
2、借助质疑强化师生互动
在教学中可以启发学生从长城最初的功能出发，对长城的价值进行重新审视，学生由此提出了“长城是我国最早的大型军事工事”，“长城上有烽火台等，应该相当于前线防御工事”，“秦始皇还是个有远见的军事家”等等，这些观点，让学生从军事角度对长城有了新的认识。有学生发言说：“从前以为秦始皇劳民伤财建造这么一道城墙到底有什么用处，现在终于明白了长城的实际价值。”这样，通过历史教学中师生对历史知识点的质疑互动，不仅使学生拓宽了知识面，也使学生学会用自己的观点去审视历史事件和相关知识点，提高了学生的学习能力。
3、让学生借助故事互动
历史课堂教学通常都是循着一定的问题开始的，要想真正解决学生学习中遇到的难题，就要从与学生的互动中，了解学生的短处和难点所在，让学生通过简短的故事记住要点，掌握整个历史事件的过程，从而加强对历史知识的理解和巩固。一般来说，将历史事件演变成一个诙谐或幽默的简短故事，更容易使学生加深对知识点的记忆。例如，在中学历史教学中的镇南关大捷，有位学生这样描述：“1885年3月底，法军猛扑镇南关，清军老将大吼一声，跃出战壕，带领清军把法军杀得大败。清军乘胜追击，收复了晾山等失地。”借助师生互动，使学生采用一个简单的故事，将历史事件的关键点都描述出来，从而也可以使其他同学加深对该知识点的记忆。
4、学生之间的合作学习
学生的学习能力和领悟能力是有差别的。有的学生能很快领悟教师教学的要点，很快就掌握了一些历史知识；有的学生则可以通过观察，举一反三，将知识延伸，从而掌握教学中教师未能传授的一些学习方法。因此，在历史教学，促进学生间加强合作学习，可以通过学生间的相互交流，拉近学生间的距离，借助无障碍的沟通，使学生顺畅地分享彼此的经验，在学习中获得共同发展。这也正是《论语》“三人行，必有我师焉”所蕴含的学习真髓。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）
5、总结
从实践来看，经过历史教学的师生互动，不仅将教师从冗长的说教中解脱出来，将学习的舞台更多地教给学生，也使学生借助自身对历史事件的审视，在学习中形成了用自己的观点去对历史事件进行分析，从而将知识迅速内化，提高了学生的学习效率。
作者：董军强 单位：洛阳市洛龙区第六实验学校