历史教学中人文旅游资源的实用性

一、人文旅游资源的概述

历史知识记述的是过去的史实，不可逆转也不可复原，这种局限性使得我们只能通过历史发展进程中留下来的“遗迹”来了解历史，如出土文物、文献资料、各种遗址等各类人文旅游资源，而这些都是丰富的历史课程资源，是历史教学中很值得开发和利用的资源，能够给学生以直观的历史感受。新课改下的历史教材使用了很多人文旅游资源的文字、图片、神话等。特别是图片的使用量最大，涉及到政治、经济、文化艺术各方面，成为历史教学内容必不可少的一部分。人教版七年级上册历史教材中应用了非常多的神话、历史遗址、文物图片和各种文献资料。如《祖国境内的远古居民》、《夏、商、西周的兴衰》等课文当中分别用到了女娲补天、嫦娥奔月等神话。人文旅游资源作为一种直观的课程资源，在中学历史教学中具有举足轻重的地位。这方面资料的恰当运用能够调动学生的学习积极性，加深对历史的理解，更好地实现中学历史教育教学的目标。因此，教师在历史教学过程中要善于搜集、积累人文旅游资源的资料，发掘人文旅游资源与历史教学之间的内在联系，有目的、有计划、有选择地把人文旅游资源融入到历史教学中，以提高历史学科的课堂教学质量。

二、人文旅游资源在历史课堂教学中应用的意义

1.激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。这无疑强调兴趣对学习的重要性。历史学科属于社会学科，是一门涵盖各领域，生动而精彩的课程。但是目前初中历史课大多得不到学生、家长和学校的重视，他们把所有的精力都放在了中考科目上面，对于不占中考分数的历史学科，学生投入的时间和精力是非常少的。再加上教材上的历史事件、历史人物等内容离当今时代太远，学生不能切身感受，因此学生在学习的过程中会觉得枯燥乏味，从而失去了学习的热情。再加上长期以来，历史教学中的主流仍然是以“满堂灌”的教学方式为主，学生在课堂上只是一个旁听者，无法融入到教学活动中去。历史课因此显得沉闷，最终影响了学生学习历史的兴趣和热情。如何去解决这一问题，以激发学生的学习热情与兴趣，这已经成为历史教师探索的一个重点。教学中，如果教师能在课堂教学中根据所学内容适当向学生讲授一些地方人文旅游资源就可以缩短历史内容与学生之间的距离。恰当运用这些学生身边所熟悉的人文资源，学生必然会产生浓厚的兴趣和强烈的愿望。每当我在课堂上谈到与同安地区的历史密切相关的话题时，学生的情绪马上就被调动起来，并且不停地说出他们的疑问。

比如，我在讲《经济重心的南移》一课时，讲到南方手工业的兴旺表现在陶瓷、造船、丝绸业。我特地补充了同安的汀溪窑址，通过多媒体展现大量的图片和史实，向学生讲述宋代汀溪窑所产的“珠光宝瓷”曾远销日本，受到极大的欢迎，如今遗址被挖掘，已经成为同安的一个旅游景点。学生从这些历史中可以体会到自己家乡的瓷器制造曾经如此辉煌，脸上也流露出自豪的表情。教学实践证明在历史教学中学生接触到地方人文旅游资源的内容时，他们倍感亲切，注意力也大大集中，学习的积极性非常高，课堂气氛也是热烈的，师生之间的互动交流比较活跃。学生的兴趣被激发了，学生就积极主动地把精力投入到教学内容的各环节中，使历史教学起到了良好的效果。

2.转变学生的学习方式

《历史课程标准》明确提出：“注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。”人文旅游资源是贴近学生生活的资源，学生可以看得见，摸得着。把人文旅游资源的探究过程与方法作为课程标准提出来，设计符合学生实际的教学方式，激发学生的学习热情，转变学生在历史学习中死记硬背的学习方式，培养学生主动学习的意识和能力。例如，我在上《红军不怕远征难》一课当中，我把全班分成四个小组，提前布置了任务，让他们模拟导游设计一条旅游路线，重走红军当年走过的长征路线。任务布置下去后，所有的学生都开始动起来，每个人有了属于自己的任务要做，他们开始利用网络资源、图书馆查找相关的资料，甚至还要求村里的老人为他们讲述红军长征的故事。通过这次活动，让学生自己去经历，用心灵去感悟历史，并在实践中发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的创新能力，使学生的学习方式得到转变。

3.培养学生的人文素养

历史教育是一种综合性的人文素养教育，通过历史教育对学生进行人文素养的培养，是历史课程的重要功能。培养学生良好的人文素养也是历史教学的目标之一。在课堂上一味地进行“满堂灌”，很难引起学生共鸣，因此也就难以达到思想教育功能。如果我们把学生感兴趣的人文旅游资源通过生动形象的方式展现出来，能激发学生内在的情感倾向，中国灿烂的文化，众多名人的事迹是培养学生爱国情怀的最佳材料。例如我在上《蒙古的兴起和元朝的建立》这一课时讲到“文天祥抗元”这一目的内容时联系了同安洪塘镇三忠宫村的三忠庙这一地方历史资源，班上有很多三忠宫村的学生，他们看到自己熟悉的事物出现在课堂上，一下子来了兴趣，纷纷举手要求介绍相关的史实。我让每一小组推选代表上台讲解，并评选出最佳的选手。最后，我总结了一下学生所讲的内容：“三忠庙建于明代，是为了纪念南宋的三个忠臣文天祥、陆秀夫和张世杰抗元事迹而修建的著名宫庙，香火历来都很兴旺，而且远播海内外。据传该庙的分炉有100多座，是同安境内‘三忠王’香火的祖庙。”了解了三忠庙的史实后我又进一步提问，为什么人们要建庙纪念文天祥他们呢？学生再一次热烈地讨论起来，有的说“文天祥非常爱国”，有的说“文天祥在被俘的时候坚贞不屈”……每一位同学都能讲出文天祥身上值得他们学习的优秀品质和精神，这也达到了历史课的教育功能。由此，通过与历史人物的亲密接触，学生了解到古人身上的优秀品德，从而达到培养学生人文素养的功效。

三、总结

人文旅游资源作为一项重要的历史课程资源，在中学历史教学中的开发与利用，不仅是历史教学内容所决定的，更是培养学生学习情趣，转变学生学习方式，提高学生人文素养的需要。在新课程背景下，我们应该继续对历史遗留下来的大量人文素材，进一步合理的研究、开发和运用，使其能成为历史课堂教学的重要组成部分，达到教书育人的目的。

作者：陈惠英 单位：福建省厦门市洪塘中学