2021-4-10 | 高中历史论文
1挖掘历史教材中的美育因素,引导学生发现历史之美
纵观高中历史教材,无时无刻不在体现着历史之美。“古代希腊民主政治”透露着人性之美,“罗马法的起源与发展”渗透着法律之美,“开辟新航路”闪现着探索之美,“祖国统一大业”闪烁着统一之美,“辉煌灿烂的文学”散发着艺术之美……高中历史教师要深入挖掘历史教材中的美育因素,引导学生欣赏气势恢宏的万里长城,发现神秘大气的金字塔,培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力,激发学生对自然、对生活的热爱之情。
比如,在学习“‘为秦开帝业’──商鞅变法”这节课的时候,我并没有急于讲课,而是先讲述了商鞅“徙木立信”的故事,并总结道:“同学们,商鞅徙木立信是为了告诉百姓变法是说一不二的事,商鞅在民众中树立起诚信的形象,为推动变法顺利实施奠定基础。我们应该看到诚信的力量,并将诚实守信运用到日常生活中,诚信做人,诚信做事,这是一个人最基本的道德准则。”这样,不仅教会了学生商鞅变法的内容,而且有助于学生深入了解商鞅变法的前因后果,同时,唤起了学生的诚信之美。
2引入现代化教学设施,引导学生欣赏历史之美
多媒体等现代化教学设施的引进,丰富了历史课堂教学,使枯燥乏味的历史课堂变得有声有色,逼真的情境能够让学生更加深刻的感知逝去的历史,烘托出浓厚的审美氛围,为学生欣赏历史之美奠定了基础。比如,在学完《第二次世界大战》这一单元的时候,可以拿出一节课的时间为学生播放第66届奥斯卡最佳影片——《辛德勒的名单》,通过声色俱佳的视频播放,带领学生回到那个特定的二战年代,感受那个风雨飘摇的社会,从中发现和感悟二战的残酷。尽管二战是残酷的,但是,我们要引导学生学会欣赏战乱中的人性之美,尤其是当辛德勒说:“IfIjust……Icouldhavegotmore.IfI'dmademoremoney.Ithrewawaysomuchmoney.(如果我的生活不那么奢侈,我可以再多救些人,如果我再多赚点钱……我太荒唐挥霍了……)”,我们可以在残酷的战争中发现人性的光辉,引导学生既要全面认识历史,又要从积极的一面欣赏历史之美。
3整合多个学科,引导学生感悟历史之美
每一个具体的历史事件都有其特殊的政治、经济、文化背景,由于历史教材的局限性,对于历史事件的介绍并不那么全面,这就需要历史老师整合多个学科,尽可能的在学生脑海中还原真实的历史,引导学生感悟完整的历史之美。比如,在学习《科学社会主义的奠基人马克思》的时候,为了让学生更加清晰、完整的了解相关知识,历史老师不仅要讲解高中历史教材中的马克思的相关知识,还可以结合语文教材中的恩格斯的《在马克思墓前的讲话》一文,让学生更加全面的了解马克思的伟大革命历史成就,同时可以结合政治学科中的“马克思主义哲学”探析马克思的哲学成就,通过整合多个学科,学生可以更加全面的了解马克思其人其事,从而感悟马克思取得成就的深层次原因,感悟历史之美。
4组织丰富多彩的活动,引导学生体验历史之美
历史已经成为过去,我们只可以凭借自己对历史的了解来想象当时的境况;历史也存在于现实,我们能够从历史遗迹中探寻历史的踪迹。因此,高中历史教师可以组织学生到校外的展览馆、博物馆、历史古迹中进行参观学习,让学生在历史遗迹中体验历史之美,让学生在自然和社会的怀抱中发现美、体验美、创造美。
5结束语
综上所述,培养学生的审美意识是高中历史新课标的要求,是素质教育理念下的产物。作为高中历史教师,我们要深入挖掘历史教材中的美育因素,引进现代化教学设施,整合多种学科,组织多种活动,引导学生学会欣赏历史,培养学生的审美意识,提高学生的审美能力,为社会发展培养所需人才。
作者:彭玲 单位:新疆库车县第二中学