初中历史中历史故事的运用

1将历史故事用于新课的导入

课堂的开始是课堂学习是否有效的关键之一。想要实现课堂的有效性，在课堂开始时就抓紧学生的注意力至关重要。历史故事的来源具有多样性，历史教师可以从文学作品、史书、诗词典故等多个方面进行历史故事的选择。在正式讲解新课程之前，教师可通过寻找的历史小故事来为整节历史课热身，让学生通过故事快速进入学习状态，并对与历史故事相关的历史事实沿着正确的脉络进行研究学习。例如，在进行唐朝安史之乱的讲解时，一定会涉及到造成安史之乱的原因。

造成安史之乱的原因是多方面，教师可提取具有代表性的原因，加深学生印象。其中一个原因，唐玄宗后期沉迷酒色、政统腐败。这一原因的讲解必然会带出杨贵妃这个人物，教师就可将杨贵妃和唐玄宗之间的故事用来导入安史之乱的学习。古诗有“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这句诗词讲诉的是唐玄宗和杨贵妃之间的其中一个故事。具体是说，杨贵妃非常喜欢吃荔枝，为博美人笑，唐玄宗命人远赴千里将荔枝送入皇宫。通过这个故事可以让学生了解唐玄宗对杨贵妃的宠爱和纵容，也可初步了解唐玄宗后期沉于酒色、不悟政事的原因之一。故事之后再正式进入安史之乱的学习，能够让学生更容易接受教学内容。

2将历史故事相关提问用于课堂的开启

故事讲完之后，教师应该针对该堂课的教学内容进行一系列问题的提出，引导学生通过翻阅课本主动寻找答案，这是一种与将历史故事用于新课导入拥有相似作用的故事运用方式，但也存在一定程度上的区别。利用历史故事进行新课导入是由教师提出新课关键内容，而针对历史故事进行提问并要求学生进行问题解答的教学关键是引导学生。例如，在对《祖国境内的远古居民》这一课进行学习时，可以用这样的方式开头：传说盘古在开天辟地之后，世界上还没有人类的存在，是女娲用黄泥和水创造了男女，人类就此产生。当然，这些都只是传说而已，缺乏真实依据。那么人类到底是怎样诞生的呢？我国又存在哪些远古人呢？问题提出后，引导学生对课本进行翻阅，学生会在寻找答案的过程中将思维活跃化，从而提升学习积极性。

3将历史故事用于课程的讲述

在历史教学中进行历史故事的适当穿插，能够在吸引学生注意力的同时拓宽其涉及的知识范围。初中一年级上册的历史教学中涉及了很多性格各不相同的历史人物，要让学生对这些历史人物进行准确记忆，最好的方式就是将这些历史人物的故事与学习内容相结合。例如，对“鱼腹丹书”及“揭竿而起”的故事进行讲解，让学生了解陈胜、吴广的英雄事迹，亲身感受起义当时的轰轰烈烈；对“四面楚歌”及“鸿门宴”的故事进行讲解，让学生掌握楚汉之争的基本历史，并对刘邦、项羽两人的性格特点加以了解，为之后分析刘邦成功、项羽失败的原因奠定基础；对司马迁在艰困环境下进行《史记》创作的故事进行讲解，让学生初步了解司马迁所处的时代背景，并感受司马迁坚持不懈、敢于挑战命运的伟大精神。教师在讲述历史故事时有必要将课堂变成“故事会”现场，引导学生放松身心，进入故事并就故事进行探讨，从而深入掌握相关知识，记住历史人物。

4将历史故事用于课堂结束时

课堂的结尾，教师可利用故事来促使教学成效的提升，实现课前课后的遥相呼应，进一步巩固学习知识，加深学生学习兴趣。例如：在对商鞅变法进行讲解时，学生们往往对商鞅做出了许多英明举措却还被处以车裂而唏嘘不已。在课程结束时，教师可对秦王追捕商鞅过程中的某些小片段进行讲解，使学生进一步理解商鞅变法，并对下一堂课充满期待。

5结束语

对很多初中生来说，历史学习相对枯燥乏味，所以学习积极性不是很高。因此，采用有效的教学手段来改善历史课堂气氛，纠正学生在认识上对历史学科的误解，从而提升学生学习历史的兴趣对历史教学来说尤为重要。笔者通过多年教学经验及观察发现，如果能在历史课堂上灵活运用历史故事，通过丰富的语言及行为讲诉含有正面寓意的历史故事，能够在很大程度上提升学生的学习兴趣及历史成绩。因此，历史故事的运用对历史教学的成效来说至关重要。

作者：郑爱云 单位：福建长乐赤屿中学