地方大学英语教育现状思考

一、关于教学目标的反思

保守的英语教学目标徘徊在语言层面上：注重学生的应试能力和升学率。学生的学习目的是通过考试、升学或拿毕业证书。传统的教学模式沿用至今；教法单一，内容枯燥：一个教师，一群学生，一本书。学生的学习兴趣被扼杀，学习被动、效率低、效果差。大学生的外语能力无法满足更高层次的学习要求。因此，要想真正地搞好英语教学，帮助学生学好用好英语，就必须校正教学目的，改变陈旧的教学理念和方法，将语言和文化传统、思维方式等结合起来；以文化为载体，在学习异国文化的过程中自然习得语言。

二、对于英语学习兴趣培养的反思

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是强大的驱动力。大学英语教学要转变目前的现状，就要把“要你学”转变成“我要学”，把“被动学”变为“主动学”，将学生的“外在压力”转化为“内在动力”：

（一）精心设计，激发兴趣。教师要精心地设计教案、教学内容和步骤，激发学生的兴趣，使其产生学习动机，积极地思想。教师要洞悉学生心理，灵活使用各种交际手段，从心理抓住学生的眼球，从实物教学到内心体验和经历等，甚至学生的手机都可发挥积极作用。

（二）丰富有效的课堂活动。实践证明，与照本宣科式的课堂教学相比，学生更喜欢与教师的互动交流。在情景教学法和互动教学法等以学生为中心的教学手段中，学生或扮演角色（role-play）或分组讨论（groupdiscussion）；丰富的课堂活动可以激发学生的内在动机（intrinsicmotivation），锻炼学生的表达能力并启发思维，如：在词汇教学中，学生踊跃参与造句接力等活动；在阅读教学中，学生喜欢参与计时赛或默写接力赛等活动。课下，教师要布置灵活有趣，团队合作性的，比如：调查报告或短剧表演等学生积极参与的作业。总之，没有哪个教学法是万能的，教师要因材施教，吸收借鉴最新研究成果并大胆实践，探索出最适宜的教学模式。

（三）良好的外语学习环境。良好的外语学习环境是学好它的积极因素。首先，相关部门必须加大教育投资、聘用优秀的外籍教师，配备先进的多媒体设施,外文读物等;再者，营造积极的外语学习气氛，如鼓励学生参加英语演讲赛、英文话剧或英语角等活动。学校及教师要精心准备，让活动活起来，让学生动起来从而增强学习英语的自信。教师还要摆脱教材的束缚，将英语学习的外延扩大到更广泛更有趣的范畴。

三、关于高校教师综合素质的反思

大学英语教育水平的提高也取决于高校英语教师的综合素质。在以学生为中心的教学活动中,教师的作用没有被削弱，而是加强了。一位称职的大学教师不仅要具备过硬的专业素养还要具备组织协调、课堂管理、观察分析和解决矛盾等能力。教师要善于总结、积累教学经验不断保持提高自身教学水平。更重要的是，教师要洁身自好；在经济利益和不良社会风气的冲击下,许多英语教师转行、经商、出国；还有些教师迷失方向人浮于事，抱着“当一天和尚撞一天钟”的想法工作；更有甚者违法违规，成为大学英语教师队伍中的害群之马，损伤了教师队伍的整体形象，辜负了学生对老师的尊重。因此，应该赋予教师综合素质更广阔的内涵和深意。分析并反思海南及国内其它地区的大学英语教育现状对全面推动我国英语教育教学质量发展，培养21世纪需要的合格人才都有积极作用；通过校正大学英语教育的教学目标、提高教师综合素质、有效地激发学生英语学习兴趣等途径，能够极大地改善海南英语教育现状、提高整个海南省的英语学习环境，为成为名副其实的国际岛打下坚实的基础。

作者：丛伯全 单位：海口经济学院