2021-4-10 | 安全工程论文
一、调查及分析
1.学生喜欢的课程。通过调查，已毕业、大四和大三学生最喜欢的课程基本都是专业课，喜欢基础课程的学生较少。从表1可以看出，瓦斯防治理论与技术、安全人机工程、采煤学三门课程最受学生喜欢。总结学生反馈的原因，主要有三个方面：课程知识内容、教师教学方法、个人学习倾向性。（1）课程内容。学生喜欢逻辑能力强、专业知识强的课程，特别是上课内容能结合生产实际，有实验或实践环节的课程。（2）教师教学方法。学生特别喜欢责任心强、传达知识生动形象、语言幽默、言传身教的教师。（3）个人学习倾向性。学生会根据个人的喜好，产生学习的倾向性，比如有些同学喜欢管理类课程，有些同学喜欢逻辑性强的课程等。
2.学生最不喜欢的课程。通过调查近三届安全工程专业学生，学生最不喜欢的课程每个年级比较集中在某些课程，但是每个年级不喜欢的课程却有所区别。经统计分析，学生最不喜欢课程排序如表2所示。从表2可以看出，学生最不喜欢的课程分别是劳动卫生学、英语、运筹学。此外，已毕业、大四和大三的学生没有不喜欢的课程分别占11%、36%、16%，可见学生对目前本专业所设置的课程兴趣不高。究其原因，主要也是上述三个方面：课程知识内容、教师教学方法、个人学习倾向性。（1）课程内容。课程内容抽象，公式过于繁多、复杂。课程知识偏重理论性，概念多，理解困难。（2）教师教学方法。教师教学缺乏责任心，讲课思维混乱，没有重点，上课枯燥，没有吸引力，照本宣科。（3）个人学习倾向性。安全工程专业的学生大多数不喜欢理论性太强，需要死记硬背的课程，如劳动卫生学、英语。
3.学生喜欢的教师类型。通过调查，学生喜欢的教师具有以下特质：认真负责，和蔼可亲，上课重点明确且通俗易懂，语言生动，有激情，声音洪亮。
4.理想的课堂。通过调查，学生心中理想的课堂环境是这样的：老师能够理论联系实际，通过故事或者结合生产实际传递知识；能启发学生思考，充分调动学生学习积极性，寓教于乐，劳逸结合，丰富课程内容；老师能和学生适当交换角色，提高学生的学习主动性。
二、教学模式改进启示
以上调查和分析表明，目前贵州大学安全工程专业课堂教学质量不高，存在较多需要改进的地方。根据本次问卷调查分析，笔者总结出以下改进教学模式的启示。
（1）教师是课堂教学的灵魂。教师是整个教学的总设计师，教学效果的好坏很大程度上，取决于教师对教学内容的把控。教师应该具有个人魅力，具备良好的人格品质，不但在教学上给学生以帮助，在做人上也可以感染学生。教师应尽量用通俗易懂的语言，生动洪亮地传教授业。“故事”型教学模式，是学生很欢迎的，效果也很好。
（2）教学内容是教学的主体。调查发现，部分同学会根据个人喜好，选择自己喜欢的课程。这就对本专业培养方案的设置、提高学生对本专业的兴趣，提出了更高的要求。因此，教学内容应重点明确，充分结合生产实际，让学生知道为什么要学习这方面的知识，学了有什么用。
（3）学生是教学的目的。目前，在本专业的部分课堂教学中，没有充分考虑学生，将其纳入教学过程的一部分。局限于传统的“传递—接受”的模式，学生没有被代入感、参与感，所以大部分学生很难轻松掌握所学知识，更别说开发思维、突破创新。此外，由于安全工程专业部分学生的本科第一志愿不是本专业，在根源上，对本专业有一定的排斥。因此从大学一年级开始，教师就应该注重培养学生的专业信心和喜爱，形成自发提高和学习。让学生能够“干一行爱一行”，主动探求专业知识，而不是为了学分、为了毕业而学习。
三、总结
本文通过对贵州大学安全工程专业学生的问卷调查研究，了解学生对课堂教学的要求和喜好，分析了本专业课程教学现状，切实结合学生需求，提出了安全工程专业教学模式改进的方向，为提高本专业教学质量提供了有效支撑，为进一步探索高校有效的教学模式打下良好的基础。
作者：代张音 单位：贵州大学矿业学院