物理实验教学中的信息技术

一、设计图文并茂的课件，模拟抽象实验

如：音叉振动发声的实验，由于现象发生水面上，演示实验不能直接让所有同学观察到结果；限制了对音叉振动发声的理解，运用Flash动画来模拟这一实验的过程，通过课件，生动地演示了音叉振动引起水波，再演示出带动空气产生声波，对学生深刻理解振动和声波的知识，掌握声音的产生和传播起到了非常重要的作用。又如：学生在学习《电荷》《电流》时，由于电子、电流看不见也摸不着，感觉很抽象，难以理解。课本中虽然有几幅相关的插图，但都是静止的。如果教师制成相应的课件，电子绕核高速运动、电荷的定向移动形成电流的过程、电流强度的大小等用不同的情景展现在学生面前，学生理解起来就容易多了。还有一些教材规定不允许做的实验（如托里拆利实验）、不方便做的实验（如用水柱测量大气压强的实验）、不能做的实验（如原子弹爆炸）以及由于各种原因而无法进行的演示实验，都可以借助多媒体技术模拟出来，这样就可以达到提高学生兴趣，增强感性认识的目的。如：电磁波在光纤中的传播路径，我们没有办法将实验演示出来，但可利用课件将传播过程展现给学生。所以，课件及动画的运用，比起单调的讲解、平面的文字、挂图，更能加深学生对知识的理解和影响。

二、放大微小难察的器材，提高演示可视度

在物理实验教学中教师经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生由于距离老师比较远，观察不到实验现象。物理实验中的许多基本仪器、仪表,学生在课堂上是第一次接触,加上仪器本身小,刻度也小,可见度差,使用很不方便,给教学造成困难,成为不应有的教学难点。现在有了计算机,教师可以自己制作投影片;也可以利用人家制作好的、现成的东西进行演示;还可以从网上下载现成的课件作演示。他们都可以很方便地把演示内容进行多次放大。例如：在教学《温度》这节课时，需要学会使用体温计。由于农村学校实验器材较少，不可能人手一只体温计，教师拿体温计讲解，学生看不清楚，教师走到台下，巡回让学生观察，这需要不少时间，必然影响教学进度。而利用课件，只须将温度计放大，从每个细节展示其组成，便清晰地呈显在大屏幕上，所有学生在同一时间便能清楚地看到体温计的每一部分，从而以最快的速度学会这样读数，在此基础上，再让学生分组读数，将知识加以巩固。这样做节省了时间，提高了教学效率。

作者：刘敏 单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联现代中学