1计算机教育中实践能力培养方面的问题
1.1计算机实践教学方法落后
计算机实际操作的基本流程是老师先做教学实际操作演示，之后学生跟着老师学习。看起来学生确实掌握了教学实际操作的课程，但这种填鸭式教学存在的弊端就是学生对实际操作的熟练性较差，不能够灵活运用，缺乏自身应对实际操作的能力。有些地区老师相对落后，对多媒体的了解使用能力相对较差，阻碍了老师与学生之间的交流。同时，老师不给学生任务做实际操作练习，没有发展他们自我学习能力。由此看来，这种做法不利于对于学生创新能力的培养，也会降低计算机灵活性以及学生对于未知事物的兴趣和求知欲。
1.2计算机实践教学考核不够
现在某些学校的计算机考试评估水平较差，当学生进行计算机实践考核，计算机学校的学生人数超过计算机数量，这就形成了学生作为紧密的状态，不能间隔开来，导致学生在计算机实践内容的评价时作弊。有些学校缺乏责任感，为了减少补考可能，把实践能力的考核标准降得很低，近乎是及格线。这样保证学生简单的通过考试。因此，降低了学生的学习主动性和进行计算机实践操作的动力，削弱了学生计算机实际操作能力。
2完善计算机教育中实践能力培养的措施
2.1教师应选择先进的教学方法
科学技术和计算机网络的飞速发展以及广泛传播对传统教学构成严重地冲击，因为后者已经不能适应教学培养计划和信息建构。为了培养学生的大学计算机教育实际操作能力，相关教学人员要认真选取优质的方式方法来进行授课，采用促进式的教学方法，例如“任务驱动”。倚靠实际操作能力的增强和专业理论的增加，进而使得实际操作能力有所提高。在高等教育中的计算机培训课程应当包括专业技术教授。学生以组为竞争单位，使学生对于其产生浓厚的兴趣，对竞争模式有一种兴奋感。最后教师负责总结经验，并联系到相关知识上对学生提出问题，由学生进行小组分析研究，实践课评估后，学生理论知识和实践能力能够得到更好的锻炼加强。通过这种渠道，学生学习多实践，他们的理论和实际操作能力能够得到提高，这对今后学习的自信心增强也有很大帮助。
2.2培养学生计算机实践综合运用能力
讲的内容好不如传授方法，正如古语：授人以鱼不如授人以渔。即教给学生的计算机操作实践内容的方法，不如教给他们解决这种问题的操作方法。培养学生使用计算机整体实践能力，完全处理好现实生活中遇到的问题。在进行计算机教学的过程中，考虑让学生在参考老师的实际操作中，寻求解决电脑操作的手段。当学生遇到问题时，不是直接找到老师，而是主动查找资料，学习资料，依靠自己思考，在学会举一反三灵活运用之后开始解决自己遇到的问题。偶尔遇到实在搞不明白的问题可以将这类实际操作的问题交给老师，老师则从原理出发剖析缘由，引导学生，为他们提供一个正确的思路，从而间接帮助解决问题，解放学生的思维，教师在了解学生的弱项之后，也可以有针对地训练，让学生重复联系相关内容，使他们继续巩固计算机实践能力，克服弱项，从而从现象理解问题的本质。这样不仅能够使他们学会，也使学生可以做到举一反三，游刃有余。在学习中，不分类别，掌握一类会一面。计算机教授人员应当合理激发学生活力，使他们对实际操作产生兴趣，并且帮助他们，指点迷津。培养他们在整体上把握实际操作的能力，在对相关课程产生兴趣的同时提高学生的实践能力。
2.3因材施教，采用多媒体技术
学校不同，学生对于计算机实际操作能力也有所不同。根据学生能力采取相应的措施使每位同学都得到合理的照顾，得到实际操作培养。最有效率的方法是让学生对某门专业课程产生兴趣，使他们主动着手此门课程的学习，并且是态度十分积极的。这样一来学习的态度也会端正很多。电脑教授人员课堂的设计不能平铺直叙，而是要有一定的层次，这种层次是难易深浅程度逐步加深的。让学生的能力一步一步逐渐增强，解决问题的整体水平也渐渐提高。计算机教授人员还要引导他们，让他们讨论学习，追本溯源，然后将结果总结给老师，老师分析他们的结果，对他们分别提出具有针对性的辅导方案和辅导内容。同时老师要为学生提供一种良好的环境，一种能够刺激学生学习能力的环境。这就提到了对于多媒体技术的应用，多媒体技术采用音频声画结合的方式，这种方式受到教育行业的广泛青睐，利用这种多媒体技术授课，带来的生动有趣的课程大大增强了课程对于学生的吸引力，那么学生的兴趣也会随之而来。
作者：王谦 单位：武汉民政职业学院