一、抓好作文的批改工作
1、从学生的本人实际出发来批改。
例如有位学生在作文中写错别字的现象比较严重，如把“克服”写成“刻服”，把“刻苦”写成“克苦”等。为帮助这位学生加强对这些同音字、形似字的认识，我对每一个错别字都打了圆圈，并要求此学生以辨字组词的方式来自己改正。这样使学生既动脑又动手，对于纠正错别字，收到的效果就比较好。
2、以灵活多样的方式来进行批改。
作文批改的方式多样化：一是教师批改，总批、旁批、眉批，或者有选择地进行精批细改。二是课堂上教师批改和学生批改相结合，选择一些有代表性的作文，与学生一起讨论和修改，然后再引导学生把经过集体修改好了的作文和自己的作文对照，加以自我修改和补充，这样可以活跃学生的思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。三是书面批改和当面批改结合，尤其是对于一些内容离题较远、条理过乱的作文，我就需要和这些学生当面谈谈，给他们更具体的指导。
二、抓好作文评讲后的的消化提高工作
1、注重加强书写的联系。
比较多学生都不大重视书写字体，常常是比较潦草糊涂，包括字、词、句、段、章都有。因此，我把端正地书写字体当作是作文教学的最基础的最起码的要求，常常对这些学生进行教育，并要求其重新抄正。
2、注重抓好标点符号的修正和运用。
有些学生的作文常常是“逗号”和“句号”到底，没有其他的标点符号；又或是该“逗”的作“句”，而该“句”的偏作“逗”。所以，我在布置学生重新订正自己作文中错误的标点之后，又把作文簿收上来，予以复查并改正其错漏。
3、注重加强改正错别字和辨字组词的训练。
对于一些学生写错了的比较生僻的错别字词，我给予改正，而对于一般的错别字，我都用红笔给其打上圆圈，要求学生自己改正，并把一些类似的字写上，以求加深印象。同时要求学生列一个错别字订正表，整理自己所写的错别字，分阶段进行自我检查，我则对学生进行抽查督促。注重加强学生辨字组词的训练。如有些学生常常把“辨别”写成“辩别”、把“气概”写成“气慨”等，其原因是由于学生对一些常用字词的的偏旁部首、读音或者字词的组合用法搞不清楚而写错的，所以我在改作文时就布置作业，如用“辩、辨”、“概、慨”各组三个词，允许学生查字典来完成。
4、注重解释词语和用词造句的训练。
如学生在作文中写“他对人总是慷慨大方的”。改作文时布置学生：解释“慷慨大方”，并用此词造一句与原句意思不同的句子。
5、注重分析病句。
在改作文时，我注重有针对性地选择学生中的三四个病句，把之列出来，提示有关的病因，再要求学生自己去做作业。
6、注重以课堂作业的形式训练学生的口头表达和分析问题的能力。
如有一次题为“开卷有益”的作文，有个别学生竟把题目理解成“在做作业时或者考试时，我打开书本抄到了答案，就是有益的了。”因此，我在课堂上让学生对此展开讨论，并给予启发性提示。
7、注重让学生在课堂上朗读经老师修改后的文章。
作文发下后，我常常指名学生在课堂上朗诵老师修改后的自己的文章，或者某些段落，以加强朗读能力的培养。此外，我还让学生按照老师布置的一些小题目的要求，如谈谈写作体会，并在课堂上作介绍；又或者指导学生去理解老师对其作文的批语等。采取这些做法，并督促检查学生按照作文批改评讲后的各项作业要求来完成作业，同时对学生的作业进行错漏改正的批改，这就可以大大有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，以及有利于培养学生的思维能力和分析能力，从而提高学生的作文水平。
作者：黄锦德 单位：广西藤县藤州二中